學前教育畢業(yè)設(shè)計

1、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告本科畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告題目：題目：中班幼兒在情境游戲下英語口語學習的研究中班幼兒在情境游戲下英語口語學習的研究學院：學院：教育科學學院教育科學學院專業(yè)：專業(yè)：學前教育學前教育姓名：姓名：刀昆藝刀昆藝指導教師：指導教師：梁慧娟梁慧娟望。有了充分的交往和活動的機會，幼兒參與英語活動的興趣大大增強了。關(guān)于“情境游戲法”的提出關(guān)于“情境游戲法”的提出當前幼兒園的許多英語游戲遠離幼兒的生活，無法為幼兒提供豐富的“

2、說”英語的情境，影響了幼兒英語口語能力的提升。在開展中班英語活動時，教師可以通過運用情景游戲法，營造游戲化的學習氛圍，讓幼兒在角色游戲、表演游戲等多樣化的游戲情境中，激發(fā)參與英語活動的興趣和學習的積極性，主動開口“說”英語，有效提高英語口語能力。《兒童英語教學法》提出：“兒童英語教學強調(diào)在情境中學，在情境中用。情境教學有利于兒童通過視覺、聽覺加深對英語的理解，便于兒童進行語言操練活動，激發(fā)學習的興趣，提高記憶效果和教學效率，同時也有利于

3、培養(yǎng)兒童用英語思維的能力?！笔艽藛l(fā)，我們嘗試在中班英語活動中運用“情景游戲法”，實踐證明，此舉大大增強了中班幼兒說英語的興趣和能力2。提出情景游戲法的原因在于，當前的中班英語教育普遍存在著一個現(xiàn)象：幼兒只在活動中開口說英語，并不在日常生活中主動交流運用。讓幼兒主動“說”英語，成為幼兒英語教育的一個難點3。幼兒園英語口語訓練的主要目標是培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。中班階段，幼兒學習英語的主動性增強了，開始敢于用英語進行表達。從中班幼兒的語言發(fā)

4、展規(guī)律出發(fā)，教師若能在英語活動中靈活運用“情景游戲法”，例如通過生動的角色游戲、表演游戲、音樂游戲等方式創(chuàng)造“說”英語的機會，豐富幼兒“說”英語的技能，引導幼兒把英語運用到日常生活中，使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的情境中習得簡單的英語會話，必將能充分調(diào)動中班幼兒學英語、用英語的積極性和主動性，進一步增強他們的英語口語能力。三、三、研究目的與研究內(nèi)容研究目的與研究內(nèi)容研究目的研究目的：目前，幼兒園雙語教學在全國各地都受到了空前廣泛地重視

5、，各地幼兒園在這兩年來都紛紛開展英語口語教學，對于幼兒英語學習者來說，在詞匯量匱乏的情況下，能根據(jù)生活中的情境學習一定的口語表達能力是衡量幼兒英語學習是否成功的一個重要標尺。幼兒英語的“情境游戲教學”，是按照“激發(fā)興趣、提供源泉、增強活動力度、擴寬活動廣度”的逐步推進的方式進行的，能夠培養(yǎng)幼兒的說話能力，提高幼兒英語口語的掌握與運用能力。雖然幼兒園英語教材中有許多情節(jié)強、形象生動的內(nèi)容，但教材提供的畢竟有限，不能完全達到說話訓練的目的。

6、孔子有“梨樹之下”、“杏壇之上”的教學觀點，陳鶴琴先生主張“大自然，大社會是取之不盡的活教材”。這都能表明說話教學不能離開大自然，離開社會，必須把幼兒帶到大千世界，引向社會的源頭。游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒生存的一種狀態(tài)，是幼兒在某一固定時空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進行的有序活動，幼兒英語游戲式教學是指以游戲為開展英語教學活動的一種教學模式。即幼兒在教師設(shè)置的游戲場景和游戲規(guī)則下，以游戲角色的身份參與其中。大教育