和諧發(fā)展在班級——班級管理案例分析

1、■師德師資和諧發(fā)展在班級班級管理案例分析王穎瑋(安徽師范大學附屬中學安徽蕪湖241001)中圈分類號：G456文獻標識碼：A文章編號：1672—7894(2009)2503001摘要引導學生多方面培養(yǎng)自己的綜合素質，將節(jié)儉、勘奮、善于自省等傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格注入學生的心靈世界，塑造他們和諧健康的完滿心靈世界，是一個班主任應當履行的義務。關鍵詞學j和諧素質一個國家需要科學發(fā)展，一個企業(yè)需要科學發(fā)展，一個社區(qū)需要科學發(fā)展，一個政府需要科學發(fā)展，

2、一個村莊需要科學發(fā)展，一個學校需要科學發(fā)展。一個班級更需要科學發(fā)展。科學發(fā)展的要義在于以人為本，核心追求是人的全面健康和諧發(fā)展，那么，一個班級的科學發(fā)展也要以學習為本。致力于學生的全面和諧發(fā)展，這也是素質教育的核心價值。在高一的班主任管理工作中，在和學生們較長時間的相處過程中，我慢慢地接近了他們的內在情感世界和內心生活，也逐漸地了解了他們的思想趣向，對他們每個人的學習成績、學習態(tài)度、學習習慣和學習優(yōu)勢更是非常熟悉。針對他們的情感、思想和

3、學習，我因地制宜地采用了一些方式與方法去幫助他們、鼓勵他們、引導他們，期望他們在班級里不但能夠獲得豐富的知識、優(yōu)秀的學習成績，更期望他們能夠養(yǎng)成一顆和諧健康的心靈，成就高尚的人格境界。有的同學家庭富裕，花錢大手大腳，生活奢侈，也有些同學家庭貧窮，生活比較拮據(jù)，在引導富裕同學將他們的慷慨大方從衣食攀比轉向幫助同學的慷慨大方的同時，我也會不失時機地表揚生活拮據(jù)同學勤儉節(jié)約的良好品德；在這些工作過程中，我既充滿愛心地保護他們敏感的自尊心，也在

4、向富裕家庭同學灌輸這樣的優(yōu)秀品德，養(yǎng)育他的身心。在這樣的互動過程中，使他們互相學習，彼此促進，共同營造了和諧的班級精神氛圍。進入高中階段的學習，同時也是意味著進入了浮動的青春期，青春期的情感萌動自然而正常，所以德國偉大詩人、哲學家歌德就曾經(jīng)說過：哪個少男不善鐘情，哪個少女不善懷春。這種萌動的心理、脆弱、敏感、微妙，對待青春期的情感問題，稍微處置不慎，就可能傷害他們的自尊心，造成適得其反的效果，以致會影響他們的學習動力和學習成績。與他們如

5、朋友般相處，傾聽他們內心真實的情感訴求，珍視他們這種超越同學友情又低于男女愛情的獨特情感，引導他們努力用心學習。將這種微妙而甜蜜的情感淺埋在心靈的土壤中?；癁閷W習的無窮動力和肥沃營養(yǎng)，這必然有助于他們養(yǎng)成和諧的內心情感世界。有的同學英語、數(shù)學、語文等單科成績非常優(yōu)秀，每次考試結束以后，我一般總是針對性地要求這些學生幫助班級里這些科目成績不好的同學，也要求這些科目成績落后的同學主動學習和交流，這樣就在潛移默化的過程中培養(yǎng)成了一種互相幫助、

6、整體互進的和諧30竹缸又i‘班風與良好學風，為構建學生們的和諧人格與優(yōu)秀素養(yǎng)塑造了適宜的心理環(huán)境和外部條件。有的同學成績優(yōu)秀，自命清高，自視不凡，唯我獨尊。一般情況下，人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績，卻忽視或放松了對他們思想、紀律、心理和人格方面等的要求和教育。我不失時機地對他們運用了挫折教育策略，使他們認識到與同學和諧相處比孤芳自賞能夠得到更多的愉快和享受。優(yōu)秀的學生既要有優(yōu)秀的學習成績，更要有優(yōu)秀的性格品質，無論是古代“師者：傳

7、道，授業(yè)，解惑也”的傳統(tǒng)教育理念，還是現(xiàn)代教育所強調的素質教育，都明顯地排斥將學習成績作為評價學生是否優(yōu)秀的唯一標準。引導成績優(yōu)秀的學生多方面培養(yǎng)自己的綜合素質，將謙虛、節(jié)儉、勤奮、善于自省等傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格注入學生的心靈世界，塑造他們和諧健康的完滿心靈世界，是一個班主任應當履行的義務。作為一名班主任，和自己的學生朝夕相處，十分熟悉他們的行為表現(xiàn)，對于成績優(yōu)秀的學生更是免不了投以更多的關注目光，但如何引領他們走上具備優(yōu)秀品格的成長之路，更

8、加值得我們深思。俗話說：“細節(jié)決定成敗。”注意觀察學生們的日常行為表現(xiàn)、情緒狀態(tài)，從這些細節(jié)方面著手，培養(yǎng)他們關心他人、勤儉節(jié)約、勤奮自勵、理性積極的優(yōu)秀道德品質。素質教育的現(xiàn)代教育理念也在要求我們教育工作者決不能將成績作為衡量學生是否優(yōu)秀的唯一標準，而是要求我們塑造德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。讓高尚的道德境界、豐富的知識文化、健康強壯的身體、美感勃發(fā)的情操、熱愛勞動的品質在學生的心靈世界中生根發(fā)芽，是素質教育的內在要求，是社

9、會對教育的期望，是青少年和諧心理發(fā)展的內在需求，是教育工作者義不容辭的使命?？偠灾?。對學生、家長、老師來說，學習成績固然重要，但學習成績絕不是評價學生是否優(yōu)秀的唯一標準。但價值理念的轉變當然不可能在朝夕之間就可以實現(xiàn)，只有學生、教師、家長和社會攜起手來共同致力于改善這種價值評價體系和標準，創(chuàng)造一種嶄新的輿論氛圍和認知思想，創(chuàng)立以人為本的和諧教育理念，真正踐行素質教育的本質要求，才能夠讓我們的學生沐浴著科學教育觀的和諧陽光健康成長。和諧

10、教育理念能夠真正地幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，享受學習的過程，發(fā)現(xiàn)學習的本質之美，將學習變成滋潤心靈的源泉，讓和諧教育的燦爛火焰始終在他們的生命中、血液里燃燒，使他們成為科學學習觀與和諧理念的真正實踐者。參考文獻【1】《人們教育》編輯部新課程優(yōu)秀教學設計與案例海南：海南出版社，2004[2]張萬興全面提升教師素養(yǎng)t京：中央民族大學m版社，2003[3】戈登德萊頓學習的革命上海：新知出版社，2004責任編輯楊呈祥■師德師資和諧發(fā)展在班級班

11、級管理案例分析王穎瑋(安徽師范大學附屬中學安徽蕪湖241001)中圈分類號：G456文獻標識碼：A文章編號：1672—7894(2009)2503001摘要引導學生多方面培養(yǎng)自己的綜合素質，將節(jié)儉、勘奮、善于自省等傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格注入學生的心靈世界，塑造他們和諧健康的完滿心靈世界，是一個班主任應當履行的義務。關鍵詞學j和諧素質一個國家需要科學發(fā)展，一個企業(yè)需要科學發(fā)展，一個社區(qū)需要科學發(fā)展，一個政府需要科學發(fā)展，一個村莊需要科學發(fā)展，一個

12、學校需要科學發(fā)展。一個班級更需要科學發(fā)展?？茖W發(fā)展的要義在于以人為本，核心追求是人的全面健康和諧發(fā)展，那么，一個班級的科學發(fā)展也要以學習為本。致力于學生的全面和諧發(fā)展，這也是素質教育的核心價值。在高一的班主任管理工作中，在和學生們較長時間的相處過程中，我慢慢地接近了他們的內在情感世界和內心生活，也逐漸地了解了他們的思想趣向，對他們每個人的學習成績、學習態(tài)度、學習習慣和學習優(yōu)勢更是非常熟悉。針對他們的情感、思想和學習，我因地制宜地采用了一

13、些方式與方法去幫助他們、鼓勵他們、引導他們，期望他們在班級里不但能夠獲得豐富的知識、優(yōu)秀的學習成績，更期望他們能夠養(yǎng)成一顆和諧健康的心靈，成就高尚的人格境界。有的同學家庭富裕，花錢大手大腳，生活奢侈，也有些同學家庭貧窮，生活比較拮據(jù)，在引導富裕同學將他們的慷慨大方從衣食攀比轉向幫助同學的慷慨大方的同時，我也會不失時機地表揚生活拮據(jù)同學勤儉節(jié)約的良好品德；在這些工作過程中，我既充滿愛心地保護他們敏感的自尊心，也在向富裕家庭同學灌輸這樣的優(yōu)

14、秀品德，養(yǎng)育他的身心。在這樣的互動過程中，使他們互相學習，彼此促進，共同營造了和諧的班級精神氛圍。進入高中階段的學習，同時也是意味著進入了浮動的青春期，青春期的情感萌動自然而正常，所以德國偉大詩人、哲學家歌德就曾經(jīng)說過：哪個少男不善鐘情，哪個少女不善懷春。這種萌動的心理、脆弱、敏感、微妙，對待青春期的情感問題，稍微處置不慎，就可能傷害他們的自尊心，造成適得其反的效果，以致會影響他們的學習動力和學習成績。與他們如朋友般相處，傾聽他們內心真

15、實的情感訴求，珍視他們這種超越同學友情又低于男女愛情的獨特情感，引導他們努力用心學習。將這種微妙而甜蜜的情感淺埋在心靈的土壤中?；癁閷W習的無窮動力和肥沃營養(yǎng)，這必然有助于他們養(yǎng)成和諧的內心情感世界。有的同學英語、數(shù)學、語文等單科成績非常優(yōu)秀，每次考試結束以后，我一般總是針對性地要求這些學生幫助班級里這些科目成績不好的同學，也要求這些科目成績落后的同學主動學習和交流，這樣就在潛移默化的過程中培養(yǎng)成了一種互相幫助、整體互進的和諧30竹缸又i

16、‘班風與良好學風，為構建學生們的和諧人格與優(yōu)秀素養(yǎng)塑造了適宜的心理環(huán)境和外部條件。有的同學成績優(yōu)秀，自命清高，自視不凡，唯我獨尊。一般情況下，人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績，卻忽視或放松了對他們思想、紀律、心理和人格方面等的要求和教育。我不失時機地對他們運用了挫折教育策略，使他們認識到與同學和諧相處比孤芳自賞能夠得到更多的愉快和享受。優(yōu)秀的學生既要有優(yōu)秀的學習成績，更要有優(yōu)秀的性格品質，無論是古代“師者：傳道，授業(yè)，解惑也”的傳統(tǒng)教

17、育理念，還是現(xiàn)代教育所強調的素質教育，都明顯地排斥將學習成績作為評價學生是否優(yōu)秀的唯一標準。引導成績優(yōu)秀的學生多方面培養(yǎng)自己的綜合素質，將謙虛、節(jié)儉、勤奮、善于自省等傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格注入學生的心靈世界，塑造他們和諧健康的完滿心靈世界，是一個班主任應當履行的義務。作為一名班主任，和自己的學生朝夕相處，十分熟悉他們的行為表現(xiàn)，對于成績優(yōu)秀的學生更是免不了投以更多的關注目光，但如何引領他們走上具備優(yōu)秀品格的成長之路，更加值得我們深思。俗話說：“

18、細節(jié)決定成敗?！弊⒁庥^察學生們的日常行為表現(xiàn)、情緒狀態(tài)，從這些細節(jié)方面著手，培養(yǎng)他們關心他人、勤儉節(jié)約、勤奮自勵、理性積極的優(yōu)秀道德品質。素質教育的現(xiàn)代教育理念也在要求我們教育工作者決不能將成績作為衡量學生是否優(yōu)秀的唯一標準，而是要求我們塑造德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。讓高尚的道德境界、豐富的知識文化、健康強壯的身體、美感勃發(fā)的情操、熱愛勞動的品質在學生的心靈世界中生根發(fā)芽，是素質教育的內在要求，是社會對教育的期望，是青少年和

19、諧心理發(fā)展的內在需求，是教育工作者義不容辭的使命?？偠灾?。對學生、家長、老師來說，學習成績固然重要，但學習成績絕不是評價學生是否優(yōu)秀的唯一標準。但價值理念的轉變當然不可能在朝夕之間就可以實現(xiàn)，只有學生、教師、家長和社會攜起手來共同致力于改善這種價值評價體系和標準，創(chuàng)造一種嶄新的輿論氛圍和認知思想，創(chuàng)立以人為本的和諧教育理念，真正踐行素質教育的本質要求，才能夠讓我們的學生沐浴著科學教育觀的和諧陽光健康成長。和諧教育理念能夠真正地幫助他們