四川省體育教師人力資源探析

1、第30卷北京體育大學學報Vol.30Supplement2007年11月JournalofBeijingSptUniversityNov.2007四川省體育教師人力資源探析劉扉劉治(電子科技大學體育部四川成都610054)目前許多中學體育教育人力資源管理存在一些問題人力資源配置不合理、開發(fā)不充分的局面使得體育教育人員結構不合理隊伍不穩(wěn)定人力資源使用效益不高從而導致部分中學體育教育缺乏戰(zhàn)斗力和生命力。產(chǎn)生上述問題的主要原因除體制外還在于對

2、現(xiàn)代人力資源開發(fā)缺乏應有的理論認識。新一輪的體育課程改革引發(fā)了人們對基礎教育體育教師資源的思考本研究致力于從人力資源開發(fā)的角度研究中學體育教師資源力求為四川省中學體育師資隊伍建設提供相關的依據(jù)。1研究方法1.1文獻資料法主要查閱的文獻資料有:國家有關政策文件、課程論、教育學等方面的著作以及一些體育有關理論書籍《體育與科學》、《教育理論與實踐》、各種體育學院學報等20余種體育刊物。1.2訪談法研究過程中筆者走訪了10名教學論、體育教育學、

3、教育學專家、人力學專家聽取了他們的意見和建議為文章的一些觀點提供現(xiàn)實材料。1.3調(diào)查法根據(jù)研究內(nèi)容及目的遵循體育科研方法關于問卷調(diào)查設計的基本要求設計了問卷調(diào)查表并對問卷進行效度和信度檢驗。本研究共設計了2份調(diào)查問卷隨機對四川省分層抽樣:長株潭區(qū)、湘北區(qū)、湘西區(qū)、湘南區(qū)(各區(qū)隨機抽取9所學校其中地市級城市學校1所、縣城學校3所、農(nóng)村學校5所)。對體育教師資源的相關問題進行調(diào)查。1.4數(shù)理統(tǒng)計法本文采用了常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計方法對有關數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)

4、計處理。2四川省中學體育教師狀況2.1教師數(shù)量據(jù)四川教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)表明:中學體育教師與學生比為:1:415.66。從全國中學師生比來看四川省的中學師生比過大。這說明了四川省人口眾多在校學生數(shù)目巨大教師資源是有限的特別是中學體育教師。有限的體育教師資源與數(shù)目巨大的在校學生形成了一對矛盾。2.2年齡結構如表1所示四川省中學體育教師年齡結構看:51歲以上教師少41～50歲資深教師較少、31～40歲教師較多35歲以下教師最多。現(xiàn)在教學第一

5、線以年輕教師和中年教師為主體基本上解決了師資隊伍老齡化問題。從不同類別學校來看地市級城市學校體育教師年齡結構:20%的資深教師和老年教師50%的中年教師30%左右年輕教師利于老、中、青結合縣城學校年輕教師占2Π3左右其它幾個年齡段教師僅占1Π3左右不利于傳幫帶農(nóng)村學校30歲以下年輕教師相對較少存在“斷層”隱患。表1四川省36所中學體育教師年齡構成狀況學校類別人數(shù)30歲以下31～40歲41～50歲51歲以上地市級城市學校30101352縣

6、城學校59381083農(nóng)村學校9321431712合計182696630172.3學歷結構如表2所示四川省中學體育教師學歷結構“多元化”即地市級城市學校有研究生、本科、?？?個學歷層次縣城學校有研究生、本科、?？啤⒅袑?個學歷層次農(nóng)村學校有本科、?？?、中專3個學歷層次。根據(jù)21世紀我國對體育師資學歷要求(中、小學教師分別達到本科和?？?地市級城市學校達標率為86.67%縣城學校達標率為66.1%農(nóng)村中學達標率為27.79%。以上數(shù)據(jù)說明

7、四川省中學體育教師的學歷結構有待提高。表2四川省36所中學體育教師學歷結構構成狀況學校類別人數(shù)研究生本科?？浦袑５厥屑壋鞘袑W校3032340縣城學校59138191農(nóng)村學校930265115合計18248774162.4職稱結構如表3所示地市級城市學校和縣城學校以中、初級教師為主體高級教師和未轉(zhuǎn)正定級教師較少農(nóng)村學校同樣以中、初級教師為主體高級教師更少從總體看青年教師比例大低職稱比例偏高。顯然四川省中學各級職稱體育教師分布極不均衡除了地

8、市級城市學校和縣城學校外農(nóng)村學校缺乏高職稱人才。這與教師任職學歷達標率高低和職稱評定工作相對滯后等因素有關無疑從一定程度上影響四川省中小學體育工作的開展程度和水平。表3四川省36所中學體育教師職稱結構構成狀況學校類別人數(shù)高級教師中級教師初級教師暫未定級教師地市級城市學校3071265縣城學校59621266農(nóng)村學校933304515合計182166377262.5運動項目如資料所示四川省中學體育師中本、?？茖W歷教師運動項目都是體育專業(yè)畢

9、業(yè)其中球類項目畢業(yè)的教師比例最高(占41.95.2%)其次是田徑(占31.6%)、武術(占11.77%)、體操(占8.6%)及其他專項(占7.4%)這些教師特長突出業(yè)務素質(zhì)較高。中專學歷教師主要有3個層次:一是中等師范學校體育班畢業(yè)的教師(占62.5%)接受過體育專業(yè)技能和理論的中等教育有相對專長具備一定業(yè)務素質(zhì)二是省、地級體校畢業(yè)的教師(占25%)專項技術較扎實有較強的專項訓練能力但專業(yè)教育理論水平較低三是中等師范學校普通班畢業(yè)的教師

10、(占12.5%)是非體育專業(yè)畢業(yè)未受過體育專業(yè)的正規(guī)教育無項目特長業(yè)務素質(zhì)較低。結果表明有87.9%體育教師是在2002年之前從學校畢業(yè)的。這一數(shù)據(jù)說明:體育教師在學歷教育中未接觸或未全面了解新課程改革所涉及的知識內(nèi)容和要求。2.6科研狀況本次調(diào)查主要通過教師發(fā)表的科研論文為內(nèi)容進行結果表明四川省體育教師的科研能力水平偏低如數(shù)據(jù)所示僅有62.64%的體育教師發(fā)表過論文37.36%的教師沒有發(fā)表論文發(fā)表論文的115人中高達43.41%的教

11、師只發(fā)表過一篇論文14.29%的發(fā)表過2～4篇論文5.49%發(fā)表過5篇論文以上。值得注意的是縣城學校、農(nóng)村學校的40%的教師沒有發(fā)表論文這一現(xiàn)象反映出四川省中學體育科研狀況令人擔憂。從資料可以看出影響體育教師參與科研工作的主要因素是缺乏資料和信息其次是知識面不廣。如數(shù)據(jù)所示有89%的中學體育教師非常想繼續(xù)學習而近2年來外出學習1次以上的人只占46.15%農(nóng)村學校體育教師有92.47%的人非常想繼續(xù)學習而近2年來外出學習1次以上的人僅有2

12、4.73%。體育教育作為中學教育的重要組成部分如何才能充分發(fā)揮其作用關鍵在于對中學體育教師不斷進行知識和技能的補充、更新、拓展、提高、完善其知識結構進行開發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力的繼續(xù)教育。當前中小學體育教育改革如火如荼特別是課程改革的浪潮滾滾而來。改善提高體育教師素質(zhì)猶為重要。2.8基本待遇據(jù)調(diào)查體育教師隊伍較過去幾年相對穩(wěn)定但教師在工作、生活和自身成長的過程中存在一定困難與問題:對體育教師的工作量計算不能同其他學科教師一視同仁同工不同酬體

13、育經(jīng)費投入少工作環(huán)境差給體育教師工作、生活帶來一定困難。從數(shù)據(jù)看出僅有9.34%的教師收入在2000元以上37.91%在15012000元之間47.25%在10011500元之間11.53%低于1000元。僅有30.22%的教服裝費按規(guī)定發(fā)64.28%的教師服裝費不是按規(guī)定發(fā)放5.4%的教師服裝費沒有發(fā)放而教師的待遇問題是當今社會人們最關心、最敏感的話題之一。3四川省中學體育教學狀況3.1教學狀況所調(diào)查的36所中學體育課開課率為100%

14、。相對而言地市級城市學校、縣城學校教學內(nèi)容較豐富基本能按教學計劃實施農(nóng)村中學因場地、器材等設施條件差教學計劃實施率不高教學內(nèi)容單調(diào)學生參與活動的程度較低。從體育教師2006年度的工作量來看周教學工作量最高達20學時最低為4學時(部分行政工作量)其中10學時以下的占10.43%11～13學時的占25.27%14～17學時的占43.4%18學時以上的占24.17%農(nóng)村中學體育教師周教學工作量在18學時以上的占35.48%。以上數(shù)據(jù)說明縣城學

15、校、農(nóng)村中學體育教師工作量普遍較大其中農(nóng)村中學教師任務最繁重。這反映出四川省中學體育師資的配備不均衡地市級城市學校體育師資力量較強而農(nóng)村中學體育師資仍然短缺。3.2新課程實施狀況當前體育課程改革正經(jīng)歷著以全新的教育理念為指導對原有的體育課程進行深化改革并突出健康目標的一場重大變革。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)四川省各中學按新課程標準授課率為76%但體育課程結構過于強調(diào)學科本位教學方法過于陳舊教學場地器材缺乏課程主要內(nèi)容仍是球類、田徑、武術、體操、游戲。

16、部分學校的教學評價仍沿用原有的評價標準(如株洲市初中2004、2005年體育升學考試仍采用“五項達標”評分標準)。參考文獻:[1]廖泉文.人力資源管理[M].上海:同濟大學出版社1991(8).[2]張放平:四川教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒2004版[M].四川:四川教育出版社2005:102181.[3]周文勝.教師資源的開發(fā)與教師教育體系的構建[J].湖北教育學報200219(10):7376(上接第446頁)更主要的是讓運動員看到地形圖就能聯(lián)

17、想出該地的地形特征以便更快掌握定向技能。3.2用圖訓練是在野外進行的一種技能訓練根據(jù)內(nèi)容可分為運動中的方向(或標定地圖)訓練、運動中的站立點和目標點確定訓練及圖地對照訓練等。3.2.1運動中的方向訓練使運動員在野外具有明確的方向感快速標定地圖。運動中的方向判定可以按下列方法訓練:1)利用指北針在較簡單的地形上進行按方位角行進練習提高運動員的方向感和距離感。2)利用地圖在不能以直線越野(行進)兩點間的練習在繞行過程中檢查運動員的方向感和距

18、離掌握情況。3.2.2運動中站立點和目標點確定訓練及現(xiàn)地對照訓練確定站立點和目標點是定向運動的關鍵技能確定站立點目標點與現(xiàn)地對照是結合在一起的通常相互配合進行訓練為使運動員盡快地掌握站立點、目標點的確定可采用以下方法訓練:1)標圖訓練法。在野外發(fā)給運動員每人一張未標定方向的路線地形圖由教練員帶領一起行進至某一地點停下讓運動員快速標定站立點在圖上的位置反復多次獨立完成而后由運動員講述各自標繪的越野路線其它人進行校正。2)記圖訓練法。在起點

19、掛有標繪起點到1號點的路線和地形的地圖。運動員根據(jù)記憶將該情況熟記而后越野至1號點看點位上的地圖1號點掛有1號點至2號點的路線及地形的地圖看完后再行進至下一點以此類推運動員手中不拿地圖跑錯了必須跑回前一點位看地圖重新越野至下一點位以訓練運動員的記圖能力。3)描繪地形訓練法將標有定向路線的空圖(沒有地物地貌符號)發(fā)給運動員由教練員帶領運動員進行或越野各運動員將行進或越野過程中所遇見的地物地貌描繪在標有定向路線的空圖上最后與標有定向的地形圖