十年來我國對美國高校學(xué)生事務(wù)管理研究綜述

1、十年來我國對美國高校學(xué)生事務(wù)管理研究綜述十年來我國對美國高校學(xué)生事務(wù)管理研究綜述作者：王顯芳來源：比較教育研究一、關(guān)于美國學(xué)生事務(wù)的概念一、關(guān)于美國學(xué)生事務(wù)的概念美國的“學(xué)事務(wù)”指的是什么，有的學(xué)者認(rèn)為“，在美國，學(xué)生工作稱為學(xué)生事務(wù)”；有的學(xué)者認(rèn)為，“美國的高校學(xué)生工作通常被稱之為studentaffairs(學(xué)生事務(wù))或StudentServices(學(xué)生服務(wù))，…與我國高校的學(xué)生工作類似”；有的學(xué)者持類似的看法，把“學(xué)生事務(wù)”（s

2、tudentaffairs）和“學(xué)生服務(wù)”（StudentServices）意譯為“學(xué)生工作”，認(rèn)為“美國的學(xué)生事務(wù)和學(xué)生服務(wù)與我國高校的學(xué)生工作類似”；有的學(xué)者則認(rèn)為，在當(dāng)今的美國高等教育界，學(xué)生事務(wù)是與學(xué)術(shù)事務(wù)（AcademicAffairs）相對的概念“描述學(xué)生事務(wù)的有關(guān)術(shù)語有學(xué)生人事工作、學(xué)生服務(wù)、學(xué)生發(fā)展、學(xué)生事務(wù)管理等等”，它們出現(xiàn)在不同的歷史時期，具有不同的內(nèi)涵。除明確界定“學(xué)生事務(wù)”概念外，我國學(xué)者在實(shí)際研究中時常把這兩

3、個概念作為同義詞來用，行文過程中所表達(dá)的意思幾乎是相同的。以上學(xué)者的觀點(diǎn)，大致分為兩類：一類是美國的學(xué)生事務(wù)等同于我國的學(xué)生工作；另一類則是美國的學(xué)生事務(wù)類似于我國的學(xué)生工作。二、關(guān)于美國高校學(xué)生事務(wù)管理的目的與內(nèi)容二、關(guān)于美國高校學(xué)生事務(wù)管理的目的與內(nèi)容關(guān)于美國高校學(xué)生事務(wù)管理的目的，有學(xué)者認(rèn)為，在于“讓學(xué)生在接受高等教育的經(jīng)歷中得到個性化的發(fā)展，從而使其成為完整的人?！标P(guān)于美國高校學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)容，有學(xué)者認(rèn)為“，可以分為學(xué)生活動、

4、教學(xué)輔助活動、生活輔助活動和學(xué)生事務(wù)工作自身的管理等四個方面”。學(xué)生活動的概念十分廣泛，學(xué)生事務(wù)管理部門除協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和管理學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生自發(fā)的活動以外，自己也承擔(dān)了大量活動的組織工作，主要有社交活動、體育活動、文娛活動、自治活動和志愿活動；教學(xué)輔助活動包括招生、注冊、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、專業(yè)定向和就業(yè)指導(dǎo)等；生活輔助活動則指食宿、新生定向、貸學(xué)金發(fā)放、生活和心理咨詢、醫(yī)療服務(wù)等方面。也有學(xué)者將美國高校學(xué)生事務(wù)管理的內(nèi)容按對誰負(fù)責(zé)而分為兩個方面，“

5、即向?qū)W校負(fù)責(zé)的要求及責(zé)任”“和向?qū)W生負(fù)責(zé)的要求及責(zé)任”。其中向?qū)W校負(fù)責(zé)的要求和責(zé)任包括：參與對學(xué)校的管理，對學(xué)校做出的決定承擔(dān)責(zé)任；對學(xué)生所受的教育和社會實(shí)踐情況進(jìn)行評價，以改善學(xué)校的工作；在學(xué)校制定或修改方針政策時，提供有關(guān)學(xué)生情況的信息；有效地管理與學(xué)生工1.三段論：初始期、發(fā)展期和成熟期三個階段有學(xué)者以高校出現(xiàn)專門負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為標(biāo)志將其劃分為三個階段：初始期、發(fā)展期和成熟期“。它始于19世紀(jì)末，發(fā)展于20世紀(jì)初期，成熟于

6、20世紀(jì)60年代”。（1）初始期（1890年代1920年代）。在美國高校主管學(xué)生工作的男、女主任（Dean）的出現(xiàn)是學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域開始的標(biāo)志。美國第一位主管學(xué)生的主任是哈佛大學(xué)的李巴倫布里格斯，被任命于1890年。關(guān)注學(xué)生需要是導(dǎo)致學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域出現(xiàn)和發(fā)展的最主要條件。（2）發(fā)展期（1920年代1960年代）。美國在20世紀(jì)20年代到60年代是學(xué)生事務(wù)大發(fā)展時期，NASPA發(fā)表了標(biāo)志性文件?！秾W(xué)生事務(wù)人員的價值觀點(diǎn)》（NASPA，1937）

7、這個報告對學(xué)生事務(wù)而言是一個奠基式文件。文件的核心哲學(xué)認(rèn)為：高等教育基本目的之一是保留、傳授、豐富重要的文化素質(zhì)：學(xué)術(shù)、研究、創(chuàng)造性想象和人類經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)品。實(shí)現(xiàn)這一目的和幫助學(xué)生發(fā)展其潛能，使其更好地為社會做出貢獻(xiàn)正是大學(xué)和學(xué)院的任務(wù)。文件規(guī)定了學(xué)生事務(wù)人員應(yīng)具備的信念。學(xué)生事務(wù)發(fā)展的另一個標(biāo)志是崗位定義清晰。（3）成熟期（1960年代1990年代）。職能職業(yè)認(rèn)可和職業(yè)化是其成熟的重要標(biāo)志。1966年美國教育、健康、福利部確認(rèn)了高校學(xué)生服

8、務(wù)管理的17項(xiàng)職能。CA（S標(biāo)準(zhǔn)提高協(xié)會）就學(xué)生事務(wù)于1988年專門制定了13項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。2.四段論：早期、中期、近代和現(xiàn)代四個階段有學(xué)者以美國高校學(xué)生事務(wù)管理走向?qū)I(yè)化的不同程度作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，分為四個階段，即：早期、中期、近代和現(xiàn)代四個階段。早期美國高校的學(xué)生工作（17世紀(jì)初19世紀(jì)中葉），隨著美國高校的產(chǎn)生而產(chǎn)生，采取家長制方式；中期美國高校的學(xué)生工作（19世紀(jì)中葉20世紀(jì)初），1870年哈佛大學(xué)出現(xiàn)了美國第一名專職負(fù)責(zé)學(xué)生工作的主任（

9、collegedean），美國高校的學(xué)生工作完成了由教師或其他管理人員兼職向?qū)ｉT化和專職化過渡，學(xué)生工作成為學(xué)校管理工作的一個組成部分；近代美國高校的學(xué)生工作（20世紀(jì)初20世紀(jì)60年代），稱之為“精神測試和咨詢”的技術(shù)開始被應(yīng)用于高校，“全美學(xué)生健康協(xié)會”等全國性的學(xué)生工作行業(yè)組織相繼出現(xiàn)；現(xiàn)代美國高校的學(xué)生工作（20世紀(jì)60年代現(xiàn)在），學(xué)生工作人員成為專門化、專業(yè)化隊(duì)伍。3.五段論有學(xué)者以美國高校學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展程度將其分為史前、