作文教學(xué)中的鼓勵(lì)藝術(shù)

1、《新課程》2010年5月28日美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲雷耳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！蔽艺J(rèn)為，人的能力若是面團(tuán)，鼓勵(lì)就猶如酵母。鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的，在作文教學(xué)中尤其如此。在作文教學(xué)中，我深刻地感受到了這一點(diǎn)，下面，我就運(yùn)用心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)鼓勵(lì)在作文教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。一、鼓勵(lì)的層次選擇心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)生的能力存在個(gè)性差異，對(duì)照差異，教師應(yīng)因材施教。在任何班級(jí)，作文的水平總是參差

2、不齊的。視其不齊，分開(kāi)層次，采取不同的鼓勵(lì)方法。實(shí)踐中，我將學(xué)生作文水平分為三個(gè)層次：優(yōu)秀層次，一般層次，較差層次。指導(dǎo)中，相應(yīng)采取精、勤、泛的鼓勵(lì)方法。1.優(yōu)秀層次的鼓勵(lì)方法———精班級(jí)內(nèi)，總有幾個(gè)學(xué)生對(duì)作文有著濃厚興趣，作文較好，受到鼓勵(lì)是情理之中的事，但對(duì)他們的頻繁鼓勵(lì)，只會(huì)降低鼓勵(lì)價(jià)值，正如古人言：“久居蘭室而不聞其香。”心理學(xué)認(rèn)為，要提高鼓勵(lì)價(jià)值，首先不要使贊許過(guò)分。對(duì)優(yōu)秀層次的鼓勵(lì)重在“精”字，不要輕易鼓勵(lì)，一旦鼓勵(lì)便要鼓勵(lì)

3、到“點(diǎn)子”上；再者就是明確其努力方向，提出更高要求。要特別注意鼓勵(lì)的分量，為了防止“捧殺”，盡量少在班內(nèi)贊揚(yáng)同學(xué)的習(xí)作。作文講評(píng)時(shí)，若偶有一位同學(xué)的作文與他們的習(xí)作水平相差不多，便選別的同學(xué)的習(xí)作在班上講評(píng)。同時(shí)，在評(píng)語(yǔ)中，對(duì)這樣的同學(xué)提出更高要求，讓他們注意語(yǔ)言錘煉，努力形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。2.一般層次的鼓勵(lì)方法———勤一般層次的學(xué)生是大多數(shù)，他們偶有佳作；文筆雖不能使人欣然，但也偶有生花之筆。習(xí)作中的長(zhǎng)處比較分散，人數(shù)又較多，鼓勵(lì)常

4、有不能顧及之時(shí)。這就需要勤鼓勵(lì)，有意識(shí)地去尋找機(jī)會(huì)。課上，課下，集體場(chǎng)合，個(gè)別交談，有時(shí)機(jī)就給予鼓勵(lì)。心理學(xué)認(rèn)為，預(yù)料不到地鼓勵(lì)更有價(jià)值。較差層次的學(xué)生受鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)少，聽(tīng)到對(duì)他們習(xí)作的贊揚(yáng)，往往深受感動(dòng)，寫作熱情和積極性會(huì)陡然而起，長(zhǎng)此以往，必將會(huì)有收獲。二、鼓勵(lì)的個(gè)性方法鼓勵(lì)有時(shí)也能毀人，即便是出于真心，這并不是鼓勵(lì)本身的錯(cuò)誤，而是鼓勵(lì)者沒(méi)有認(rèn)清被鼓勵(lì)者個(gè)性而造成的失誤。作文過(guò)程中的鼓勵(lì)應(yīng)充分分析學(xué)生個(gè)性，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性，采取適當(dāng)?shù)募记?/p>

5、。學(xué)生的個(gè)性大致可分為自卑、自知、自負(fù)三種類型，在教學(xué)中，鼓勵(lì)也分為三種形式，即夸張鼓勵(lì)法、客觀分析法、褒貶互補(bǔ)法。1.個(gè)性自卑型學(xué)生的鼓勵(lì)方法———夸張鼓勵(lì)法個(gè)性自卑學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)自己能力估計(jì)不足，常常嘆息自己的作文不如人。這種心理使他們禁不住歧視和批評(píng)，渴望得到重視和贊同。對(duì)這種個(gè)性的學(xué)生，在作文指導(dǎo)中，要盡力滿足他們這種小小的愿望?？鋸埶麄兊淖魑膬?yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的作文尊嚴(yán)感，有助于提高他們的自信心。寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中去誘導(dǎo)他們啟發(fā)他們

6、，會(huì)收到很好的效果。評(píng)語(yǔ)可用這樣的句式：“你這次作文進(jìn)步很大！”“相信你……”等。2.個(gè)性自負(fù)型學(xué)生的鼓勵(lì)方法———褒貶互補(bǔ)法個(gè)性自負(fù)的學(xué)生往往不能客觀評(píng)價(jià)自己，過(guò)分夸大自己的長(zhǎng)處，過(guò)高估計(jì)自己的能力，得到夸大鼓勵(lì)就會(huì)飄飄然，遇到嚴(yán)厲批評(píng)就會(huì)如墜深淵。因此，對(duì)這類個(gè)性學(xué)生的鼓勵(lì)，要采取謹(jǐn)慎的態(tài)度。在集體面前給予鼓勵(lì)，必須在個(gè)別指導(dǎo)中指出其不足。評(píng)語(yǔ)可以用這樣的句式：“雖然……但是……”等。托爾斯泰在形容人的個(gè)性時(shí)曾做了一個(gè)形象的比喻：“

7、人就像河流一樣，每一條河的水都一樣，但每一條河都有深的地方，也有淺的地方；有急的地方，也有緩的地方；有清澈的地方，也有渾濁的地方?！边@個(gè)比喻道盡了人性的復(fù)雜。不同學(xué)生的個(gè)性各不相同，同一個(gè)人身上兼有自卑、自負(fù)的不同性格。不同時(shí)間，不同情況，同一個(gè)人個(gè)性表現(xiàn)也各不相同。因此，作文教學(xué)中，依據(jù)個(gè)性不同而進(jìn)行不同的鼓勵(lì)，也是具有極大靈活性。不過(guò)，在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到，人性總是軟弱的，不管個(gè)性如何，鼓勵(lì)對(duì)人終有極大的誘惑力。鼓勵(lì)如一塊石，會(huì)擦

8、燃學(xué)生創(chuàng)新的靈感；鼓勵(lì)是一團(tuán)火，會(huì)溫暖學(xué)生快樂(lè)的自信；鼓勵(lì)是一盞燈，會(huì)照亮學(xué)生成功的道路。作文教學(xué)中的鼓勵(lì)藝術(shù)筅山東省招遠(yuǎn)市張星鎮(zhèn)張星初中孫靜隨著新課程改革的深入，中考也發(fā)生了相應(yīng)的變化。研究新課程改革后政治中考試題的演變，探究政治復(fù)習(xí)的方法，提高政治復(fù)習(xí)的實(shí)效性，增強(qiáng)政治復(fù)習(xí)的針對(duì)性，就成了政治教師必須面對(duì)的課題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：一、分析形勢(shì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)要想提高復(fù)習(xí)效果，首先必須改變學(xué)生的思想觀念，我們要努力幫

9、助學(xué)生分析形勢(shì)，政治學(xué)科開(kāi)卷考的目的是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的理解、判斷，分析實(shí)際問(wèn)題的能力，獲取和處理信息，進(jìn)行綜合歸納的能力和社會(huì)參與的能力，對(duì)考生能力上的要求很高而且試題靈活，有一定難度，涉及知識(shí)面又廣，因此開(kāi)卷考試的試題要比閉卷考試的試題難度更大。統(tǒng)一了學(xué)生的認(rèn)識(shí)后，我們接著要做的就是引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和確立自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！背跞螐?fù)習(xí)涵蓋初中三年的內(nèi)容，可謂面廣量大，在復(fù)習(xí)前描繪好藍(lán)圖，規(guī)劃好計(jì)劃，以確

10、保復(fù)習(xí)有條不紊，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，從而保證了復(fù)習(xí)效果。二、注重基礎(chǔ)，緊抓重點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)政治考試的試題側(cè)重對(duì)能力的考查并不意味著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的弱化。政治開(kāi)卷考試改變了以往死記硬背的局面，但“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”，教師在復(fù)習(xí)時(shí)一定要讓學(xué)生全面理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)根基，把重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用上。對(duì)每個(gè)知識(shí)必須懂得是什么、為什么、怎么樣。所以要立足課本，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)主干知識(shí)的梳理把基礎(chǔ)知識(shí)編成網(wǎng)、結(jié)成對(duì)、穿成串、連成線，使之成

11、為自己的立體化的認(rèn)知體系，以便能隨時(shí)調(diào)動(dòng)或提取所需要的知識(shí)內(nèi)容，從而大大提高復(fù)習(xí)效果。三、研讀歷史，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新思路在全面復(fù)習(xí)教材，系統(tǒng)梳導(dǎo)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下針對(duì)過(guò)去的中考題型，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵之一是研究試題及答題規(guī)則，二是按試題分類，精心編選例題，有的放矢地練題、講題、測(cè)題、評(píng)題。所以我們要結(jié)合社會(huì)及學(xué)生實(shí)際編選各類題型，并定時(shí)訓(xùn)練和講評(píng)，尤其對(duì)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的“請(qǐng)說(shuō)出合理性建議”“有

12、何啟示”“請(qǐng)對(duì)某某行為進(jìn)行評(píng)析”“假如是你應(yīng)怎么做”等等，要多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生分析，強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)上述（下轉(zhuǎn)第104頁(yè)）如何提高中考政治復(fù)習(xí)效果筅江蘇省淮安市仇橋中學(xué)王永祥103《新課程》2010年5月28日美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲雷耳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！蔽艺J(rèn)為，人的能力若是面團(tuán)，鼓勵(lì)就猶如酵母。鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的，在作文教學(xué)中尤其如此。在作文教學(xué)中，我深刻地感受到了這一點(diǎn)，下

13、面，我就運(yùn)用心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)鼓勵(lì)在作文教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。一、鼓勵(lì)的層次選擇心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)生的能力存在個(gè)性差異，對(duì)照差異，教師應(yīng)因材施教。在任何班級(jí)，作文的水平總是參差不齊的。視其不齊，分開(kāi)層次，采取不同的鼓勵(lì)方法。實(shí)踐中，我將學(xué)生作文水平分為三個(gè)層次：優(yōu)秀層次，一般層次，較差層次。指導(dǎo)中，相應(yīng)采取精、勤、泛的鼓勵(lì)方法。1.優(yōu)秀層次的鼓勵(lì)方法———精班級(jí)內(nèi)，總有幾個(gè)學(xué)生對(duì)作文有著濃厚興趣，作文較好，受到鼓勵(lì)是情理之中的事

14、，但對(duì)他們的頻繁鼓勵(lì)，只會(huì)降低鼓勵(lì)價(jià)值，正如古人言：“久居蘭室而不聞其香?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，要提高鼓勵(lì)價(jià)值，首先不要使贊許過(guò)分。對(duì)優(yōu)秀層次的鼓勵(lì)重在“精”字，不要輕易鼓勵(lì)，一旦鼓勵(lì)便要鼓勵(lì)到“點(diǎn)子”上；再者就是明確其努力方向，提出更高要求。要特別注意鼓勵(lì)的分量，為了防止“捧殺”，盡量少在班內(nèi)贊揚(yáng)同學(xué)的習(xí)作。作文講評(píng)時(shí)，若偶有一位同學(xué)的作文與他們的習(xí)作水平相差不多，便選別的同學(xué)的習(xí)作在班上講評(píng)。同時(shí)，在評(píng)語(yǔ)中，對(duì)這樣的同學(xué)提出更高要求，讓他們

15、注意語(yǔ)言錘煉，努力形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。2.一般層次的鼓勵(lì)方法———勤一般層次的學(xué)生是大多數(shù)，他們偶有佳作；文筆雖不能使人欣然，但也偶有生花之筆。習(xí)作中的長(zhǎng)處比較分散，人數(shù)又較多，鼓勵(lì)常有不能顧及之時(shí)。這就需要勤鼓勵(lì)，有意識(shí)地去尋找機(jī)會(huì)。課上，課下，集體場(chǎng)合，個(gè)別交談，有時(shí)機(jī)就給予鼓勵(lì)。心理學(xué)認(rèn)為，預(yù)料不到地鼓勵(lì)更有價(jià)值。較差層次的學(xué)生受鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)少，聽(tīng)到對(duì)他們習(xí)作的贊揚(yáng)，往往深受感動(dòng)，寫作熱情和積極性會(huì)陡然而起，長(zhǎng)此以往，必將會(huì)有收獲。

16、二、鼓勵(lì)的個(gè)性方法鼓勵(lì)有時(shí)也能毀人，即便是出于真心，這并不是鼓勵(lì)本身的錯(cuò)誤，而是鼓勵(lì)者沒(méi)有認(rèn)清被鼓勵(lì)者個(gè)性而造成的失誤。作文過(guò)程中的鼓勵(lì)應(yīng)充分分析學(xué)生個(gè)性，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性，采取適當(dāng)?shù)募记?。學(xué)生的個(gè)性大致可分為自卑、自知、自負(fù)三種類型，在教學(xué)中，鼓勵(lì)也分為三種形式，即夸張鼓勵(lì)法、客觀分析法、褒貶互補(bǔ)法。1.個(gè)性自卑型學(xué)生的鼓勵(lì)方法———夸張鼓勵(lì)法個(gè)性自卑學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)自己能力估計(jì)不足，常常嘆息自己的作文不如人。這種心理使他們禁不住歧視和批評(píng)

17、，渴望得到重視和贊同。對(duì)這種個(gè)性的學(xué)生，在作文指導(dǎo)中，要盡力滿足他們這種小小的愿望?？鋸埶麄兊淖魑膬?yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的作文尊嚴(yán)感，有助于提高他們的自信心。寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中去誘導(dǎo)他們啟發(fā)他們，會(huì)收到很好的效果。評(píng)語(yǔ)可用這樣的句式：“你這次作文進(jìn)步很大！”“相信你……”等。2.個(gè)性自負(fù)型學(xué)生的鼓勵(lì)方法———褒貶互補(bǔ)法個(gè)性自負(fù)的學(xué)生往往不能客觀評(píng)價(jià)自己，過(guò)分夸大自己的長(zhǎng)處，過(guò)高估計(jì)自己的能力，得到夸大鼓勵(lì)就會(huì)飄飄然，遇到嚴(yán)厲批評(píng)就會(huì)如墜深淵。因此

18、，對(duì)這類個(gè)性學(xué)生的鼓勵(lì)，要采取謹(jǐn)慎的態(tài)度。在集體面前給予鼓勵(lì)，必須在個(gè)別指導(dǎo)中指出其不足。評(píng)語(yǔ)可以用這樣的句式：“雖然……但是……”等。托爾斯泰在形容人的個(gè)性時(shí)曾做了一個(gè)形象的比喻：“人就像河流一樣，每一條河的水都一樣，但每一條河都有深的地方，也有淺的地方；有急的地方，也有緩的地方；有清澈的地方，也有渾濁的地方?！边@個(gè)比喻道盡了人性的復(fù)雜。不同學(xué)生的個(gè)性各不相同，同一個(gè)人身上兼有自卑、自負(fù)的不同性格。不同時(shí)間，不同情況，同一個(gè)人個(gè)性表現(xiàn)

19、也各不相同。因此，作文教學(xué)中，依據(jù)個(gè)性不同而進(jìn)行不同的鼓勵(lì)，也是具有極大靈活性。不過(guò)，在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到，人性總是軟弱的，不管個(gè)性如何，鼓勵(lì)對(duì)人終有極大的誘惑力。鼓勵(lì)如一塊石，會(huì)擦燃學(xué)生創(chuàng)新的靈感；鼓勵(lì)是一團(tuán)火，會(huì)溫暖學(xué)生快樂(lè)的自信；鼓勵(lì)是一盞燈，會(huì)照亮學(xué)生成功的道路。作文教學(xué)中的鼓勵(lì)藝術(shù)筅山東省招遠(yuǎn)市張星鎮(zhèn)張星初中孫靜隨著新課程改革的深入，中考也發(fā)生了相應(yīng)的變化。研究新課程改革后政治中考試題的演變，探究政治復(fù)習(xí)的方法，提高政治復(fù)習(xí)

20、的實(shí)效性，增強(qiáng)政治復(fù)習(xí)的針對(duì)性，就成了政治教師必須面對(duì)的課題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：一、分析形勢(shì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)要想提高復(fù)習(xí)效果，首先必須改變學(xué)生的思想觀念，我們要努力幫助學(xué)生分析形勢(shì)，政治學(xué)科開(kāi)卷考的目的是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的理解、判斷，分析實(shí)際問(wèn)題的能力，獲取和處理信息，進(jìn)行綜合歸納的能力和社會(huì)參與的能力，對(duì)考生能力上的要求很高而且試題靈活，有一定難度，涉及知識(shí)面又廣，因此開(kāi)卷考試的試題要比閉卷考試的試題難度更大。統(tǒng)一

21、了學(xué)生的認(rèn)識(shí)后，我們接著要做的就是引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和確立自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！背跞螐?fù)習(xí)涵蓋初中三年的內(nèi)容，可謂面廣量大，在復(fù)習(xí)前描繪好藍(lán)圖，規(guī)劃好計(jì)劃，以確保復(fù)習(xí)有條不紊，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，從而保證了復(fù)習(xí)效果。二、注重基礎(chǔ)，緊抓重點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)政治考試的試題側(cè)重對(duì)能力的考查并不意味著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的弱化。政治開(kāi)卷考試改變了以往死記硬背的局面，但“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”，教師在復(fù)習(xí)時(shí)一定要讓學(xué)生全面理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，夯

22、實(shí)根基，把重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用上。對(duì)每個(gè)知識(shí)必須懂得是什么、為什么、怎么樣。所以要立足課本，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)主干知識(shí)的梳理把基礎(chǔ)知識(shí)編成網(wǎng)、結(jié)成對(duì)、穿成串、連成線，使之成為自己的立體化的認(rèn)知體系，以便能隨時(shí)調(diào)動(dòng)或提取所需要的知識(shí)內(nèi)容，從而大大提高復(fù)習(xí)效果。三、研讀歷史，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新思路在全面復(fù)習(xí)教材，系統(tǒng)梳導(dǎo)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下針對(duì)過(guò)去的中考題型，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵之一是研究試