基于崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程的數(shù)控人才培養(yǎng)模式研究

1、第7卷第5期職業(yè)時空CARE人才ERHO培育RIZON@’‘，基于“崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程’’的數(shù)控人才培養(yǎng)模式研究陳文兵|2彭美武’(1四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川德陽618000l2德陽重型機械備件廠，四川德陽618000)摘要：隨著數(shù)控人才市場的快速發(fā)展，用人單位更需要那些既能進(jìn)行數(shù)控加工工藝的設(shè)計與實施、精通數(shù)控加工程序的編制，又能熟練操作數(shù)控機床，且有較強的團(tuán)隊協(xié)作精神等具有較強行動能力的人才。因此，探索數(shù)控人才培養(yǎng)新模式是目前

2、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)急需解決的關(guān)鍵問題。文章對基于“崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程”的數(shù)控人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討和研究。關(guān)鍵詞：崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。工作過程，學(xué)習(xí)情境；人才培養(yǎng)模式目前，我國1100多所高職院校中，大部分開設(shè)有數(shù)控專業(yè)，各職業(yè)院校都加大了培養(yǎng)數(shù)控人才的力度，培養(yǎng)了大量數(shù)控技術(shù)技能型人才，許多學(xué)生在學(xué)校就已取得了勞動與社會保障部門頒發(fā)的中級以上數(shù)控技能等級證書。但為什么我國的數(shù)控技術(shù)高技能人才仍然非常短缺，其主要原因是由于受傳統(tǒng)的培

3、養(yǎng)模式和辦學(xué)條件的限制，沒有按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生，畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)單一，普遍缺乏工藝知識，技能水平不高，無法完全滿足用人企業(yè)的要求。因此，當(dāng)前我國缺乏的不是低層次的數(shù)控人才，缺乏的是“精操作、懂工藝、會編程、善維護(hù)、能管理”的高技能人才。一、改革思路及方案為了更好地滿足企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對高素質(zhì)高技能人才的需求，我們從崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式人手，采取學(xué)院牽頭、廣泛調(diào)研、校企合作、企業(yè)專家主筆，反復(fù)研討、行業(yè)論證，逐步完善制定“數(shù)控加工崗位

4、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。該標(biāo)準(zhǔn)針對裝備制造業(yè)，基于數(shù)控機床操作、工藝程序編制相應(yīng)崗位的工作過程和數(shù)控生產(chǎn)操作及工藝實施人員的專業(yè)知識、職業(yè)技能素養(yǎng)等要求進(jìn)行系統(tǒng)描述，要求具體，可操作性強；標(biāo)準(zhǔn)以數(shù)控加工崗位從業(yè)人員的職業(yè)活動作為依據(jù)，滿足了職業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和人力資源管理等多方面的要求，可以作為企業(yè)選用數(shù)控加工崗位人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是職業(yè)教育機構(gòu)開展相關(guān)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的依據(jù)。以此為引領(lǐng)，借鑒德國等職教發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善數(shù)控專

5、業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系和考核評價體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)管理。同時，結(jié)合“以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計與開發(fā)”制定基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程的人才培養(yǎng)方案和課程體系，與企業(yè)一起，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色課程和特色教材，建立專業(yè)共享信息資源庫，實行以就業(yè)為導(dǎo)向的全過程評價和監(jiān)控，并形成反饋機制，不斷完善和修正，從而形成持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)系統(tǒng)，如圖1所示。嘲甄副型群幛LT一一l教學(xué)內(nèi)容改革l質(zhì)量考核與評價圖1校企合作培養(yǎng)高技

6、能人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)循環(huán)系統(tǒng)二人才培養(yǎng)方案的實施1重新架構(gòu)課程體系分析職業(yè)崗位知識能力結(jié)構(gòu)要求，校企合作制定數(shù)控加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”架構(gòu)課程體系，基于“工作過程”開發(fā)課程內(nèi)容。按“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法實施教學(xué)，如圖2所示。改革前后主要有以下幾點變化：(1)教學(xué)大綱、計劃。改革前的大綱、計劃按照傳統(tǒng)學(xué)科體系模式進(jìn)行教學(xué)，采用學(xué)分制，課程主要分為必修課、限選課和公選課三類。改革后的大綱、計劃按照“以工作

7、過程為導(dǎo)向”進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境，仍然采用學(xué)分制，課程主要分為公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)遷移學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和公選課五類，學(xué)分基本上沒有改變。(2)課程內(nèi)容及安排。改革后一個重要特點是對重點專業(yè)課程采用“理論實踐一體化”教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程更加密切，也便于監(jiān)督和管理，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，將《數(shù)控職業(yè)技能培訓(xùn)一》、《數(shù)控職業(yè)技能培訓(xùn)二》、((數(shù)控設(shè)備與編程》及((數(shù)控加工工藝》重點專業(yè)課程變換為《數(shù)控車削加

8、工及質(zhì)量保證》、收稿日期：20lI032l作者簡介：陳文兵(1971一)，男，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實驗師、加工中心技師，研究方向：數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用。129萬方數(shù)據(jù)第7卷第5期職業(yè)時JAfzz?；凇皪徫宦殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程“的數(shù)控人才培養(yǎng)模式研究陳文兵“2彭美式!(1.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川德陽6180002.德陽重型機械備件廠，四川德陽618000)摘要:隨著數(shù)控人才市場的快速發(fā)展，用人單位更需要那些既能進(jìn)行數(shù)控加工工藝的設(shè)計與實施

9、、精通數(shù)拉加工程序的編制，又能熟練操作數(shù)控機床，且有較強的團(tuán)隊協(xié)作精神等具有較強行動能力的人才。因此，探索數(shù)控人才培養(yǎng)新模式，是目前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)急需解決的關(guān)鍵問題。文章對基于“崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程“的數(shù)控人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討和研究。提鋸詞:崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，工作過程，學(xué)習(xí)情境4人才培養(yǎng)模式目前，挽回1100多所高職院校中，大部分開設(shè)有數(shù)控專業(yè)，各職業(yè)院校都圳大了培揮數(shù)控人才的力度，培棒了大撒數(shù)棺技術(shù)技能型人才，許多學(xué)生在學(xué)校

10、就已取得了勞動與社會保障部門頒發(fā)的中級以上數(shù)控技能等級證書。但為什么我國的數(shù)控技術(shù)高技能人才仍然非常妞缺，其主要原因是由于受傳統(tǒng)的培拌模式和辦學(xué)搔件的限制，沒有按照企業(yè)的要求精養(yǎng)學(xué)生，畢業(yè)生知識錨構(gòu)單…，普遍缺乏工藝知識，技能水平不高，無法完全滿足用人企業(yè)的要求。因此，當(dāng)前我國缺乏的不是低層次的數(shù)控人才，缺乏的是“精操作、懂工藝、會編程、普維護(hù)、能管理“的商投能人才。一、改革思路及方提為了更好地滿足企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對高素質(zhì)高技能人才的需求，

11、我們從崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式入手，來取學(xué)院牽頭、廣泛調(diào)研、校企合作、企業(yè)專家主堪，反復(fù)研討、行業(yè)論證、逐步完善制定“敬控加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“。該標(biāo)準(zhǔn)針對裝備制墻業(yè)，慕于數(shù)控機床操作、工藝程序編制相應(yīng)崗位的工作過程和數(shù)控生產(chǎn)操作及工藝實施人員的專業(yè)知識、職業(yè)技能紫樣等要求進(jìn)行系統(tǒng)描述，要求具體，可操作性強，標(biāo)準(zhǔn)以數(shù)控圳工崗位從業(yè)人員的職業(yè)1萌動作為依據(jù)，滿足了職業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和人力資摞管理等多方面的要求，可以作為企業(yè)選用數(shù)控加

12、工崗位人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是職業(yè)教育機構(gòu)開展相關(guān)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的依據(jù)。以此為號|鎖，借鑒德國等職教發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完靜數(shù)控專業(yè)人才培拌囚標(biāo)、收稿日期20110321方案、服程體系和幫模評價體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)管理。問時，結(jié)合“以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計與開發(fā)“制定基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程的人才培養(yǎng)方案和課程體系，與企業(yè)一起，共間開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色課程和特色教材，建立專業(yè)共事信息資源暉，實行以就業(yè)為導(dǎo)向的全過

13、程評價和監(jiān)控，并形成反慣機制，不斷完善和修正，從而形成持蝶改進(jìn)的閉環(huán)系統(tǒng)，如回l所示。也豆企業(yè)〈重始至〉吃〉叫乙:因1二、人才培養(yǎng)方案的實施1.縈新架構(gòu)課程體系分析職業(yè)崗位知識能力結(jié)構(gòu)要求，校企合作制定數(shù)控加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“架構(gòu)課程體系，基于“工作過程“開發(fā)課程內(nèi)容。按“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估“大步法實施教學(xué)，如閣2所示。改革前后1:要有以下幾點變化:(1)教學(xué)大綱、計劃o改革前的大綱、計劃按照傳統(tǒng)學(xué)科體

14、系模式進(jìn)行教學(xué)，采用學(xué)分制，課程主要分為必修課、限選課和公逃課之類。改革后的大綱、計劃按照“以工作過程為導(dǎo)向“進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)了學(xué)習(xí)領(lǐng)城及學(xué)習(xí)情境，仍然采用學(xué)分制，課程主要分為公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)遷移學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和公選課五類，學(xué)分基本上沒有改變。(2)課程內(nèi)容及安排。改革后一個重要特點娃對重點專業(yè)課程采用“理論實踐一體化“教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程更加密切，也便于脂督和管理，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，將《數(shù)控職業(yè)技能培訓(xùn)一

15、》、《數(shù)控職業(yè)技能培訓(xùn)二》、《擻控設(shè)備與編程》及《數(shù)控加工工藝》重點專業(yè)課程變換為《數(shù)控卒削加工及質(zhì)最保證》、作者簡介z陳文兵(1971寸，男，四川l工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實驗師、加工中心技師，研究方向:數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用。?129.e攄篡蠹∞。職業(yè)時空((數(shù)控鏜銑加工及質(zhì)量保證》、((電火花加工及質(zhì)量保證))。這樣就將數(shù)控工藝、設(shè)備、編程及數(shù)控機床操作融為了一體。(3)教學(xué)方式與手段。改革前在教學(xué)方面基本上是以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的局

16、面，以傳統(tǒng)的講授及練習(xí)為主教學(xué)模式。改革后是按照基于工作過程為導(dǎo)向開發(fā)出來的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”和“學(xué)習(xí)情境”進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，學(xué)生的積極性和主動性提高了。同時，教學(xué)方式和手段也有所變化，比如采用任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、講授教學(xué)法等，教學(xué)手段的變化，使得教學(xué)效果有明顯的改善。數(shù)控技術(shù)從業(yè)人員職業(yè)LN數(shù)據(jù)l數(shù)控設(shè)備l數(shù)控設(shè)備l數(shù)控產(chǎn)品崗位r吲加工I裝調(diào)I生產(chǎn)管理I開發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境

17、職業(yè)I級I職業(yè)Ⅱ級I職業(yè)Ⅲ級I職業(yè)Ⅳ級工作任務(wù)l工作任務(wù)l工作任務(wù)l工作任務(wù)崗位職責(zé)I崗位職責(zé)l崗位職責(zé)l崗位職責(zé)亟亟Ⅱ亟垂丑亟I級堡!I塑堡盟1：：I級III級mI級IV亟亟Ⅱ亟垂丑亟堡!I塑堡盟1：：I級I級I級情境1J情境2l情境3圖2課程體系架構(gòu)2精品課程建設(shè)為了更好地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們積極地進(jìn)行精品課程建設(shè)，其中《數(shù)控車及質(zhì)量保證》、《零件幾何量檢測))兩個課程先后評為省級、國家級精品課程。課程完全按照以“工作過程為

18、導(dǎo)向”。今后將進(jìn)一步完善其它課程教學(xué)資源庫建設(shè)。5“活頁教材”的編寫教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足改革后的教學(xué)，為此組織各部門完成各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程“活頁教材”的編寫，保證了改革后的教學(xué)IIB矛U進(jìn)行。今后將進(jìn)一步加強立體化教材的建設(shè)，建立相配套的仿真，多媒體課件，音像，音頻教學(xué)資料和習(xí)題庫。使教材能用多種手段展示教學(xué)，使教材的建設(shè)呈現(xiàn)立體化特點，提高教學(xué)質(zhì)量。4“數(shù)控生產(chǎn)性實訓(xùn)車間”的建設(shè)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，營造真實

19、的工作場景是學(xué)生行動能力培養(yǎng)的有效保障，才能更快地獲取行動能力，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力、方法能力和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。為此，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院加快了生產(chǎn)性實訓(xùn)車間的建設(shè)，采取校企合作方式，與東方汽輪機廠合作共建了7000平方的“數(shù)控生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”。2007年底，校企聯(lián)合組建了東汽工具研究所，共同實施復(fù)雜數(shù)控刀具國產(chǎn)化攻關(guān)，并將成果轉(zhuǎn)化為生130產(chǎn)實訓(xùn)產(chǎn)品。5師資隊伍建設(shè)充分利用德陽裝備制造企業(yè)及人才積聚優(yōu)勢，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、

20、特色鮮明的高水平專兼職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)、企業(yè)兼職教師組成了數(shù)控專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。針對專任教師教學(xué)經(jīng)驗豐富但工程經(jīng)驗不足，而兼職教師教學(xué)經(jīng)驗不足、時間精力不足但實踐經(jīng)驗十分豐富的矛盾，實施了專兼職教師“雙師授課教學(xué)法”。即在一門核心專業(yè)課或?qū)嵱?xùn)課中，由1至2名專兼職教師合作完成教學(xué)任務(wù)，專任教師負(fù)責(zé)主體教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，兼職教師通過案例教學(xué)、專題講座、絕技示范、拓展應(yīng)用、點評等多種方式承擔(dān)實踐性、技能性、應(yīng)用性強的教學(xué)內(nèi)容

21、。每門專業(yè)課有20％以上的課時由兼職教師完成，使學(xué)生得到了“原汁原味”的技藝傳授，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由專兼結(jié)合的教師共同指導(dǎo)，形成了“以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合”的育人模式。6頂崗實習(xí)管理與實施畢業(yè)生提前半年以上都已經(jīng)與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，并且100％的畢業(yè)生均以準(zhǔn)員工的身份到就業(yè)崗位頂崗實習(xí)半年以上。通過制定學(xué)生校外頂崗實習(xí)管理辦法，明確了校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，由校企雙方聯(lián)合對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和管理，并在頂崗實習(xí)期間

22、學(xué)院將教師分組分片下廠指導(dǎo)、溝通和管理，保證了頂崗實習(xí)的質(zhì)量三、結(jié)語我們在數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，取得了很大的成效。但是也存在一些問題，比如在教學(xué)管理還需要科學(xué)安排；師資隊伍建設(shè)還應(yīng)該進(jìn)一步加強；教材需要完善；考核和評價體系應(yīng)該更合理。我們希望經(jīng)過2～3年的改革與試點，努力將數(shù)控專業(yè)高技能型人才成熟周期縮短。只要我們堅持體制創(chuàng)新，開放辦學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力尋找學(xué)校和企業(yè)的利益共同點，我們的教學(xué)改革一定能獲得成功。參考文獻(xiàn)：[1】Kle

23、inerM，Ra^I耐F，ReinholdM，RoebenP，CurriculumDesi呈現(xiàn)立體化特點，4.“數(shù)校生產(chǎn)性實iJ11車間“的建設(shè)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，營造真實的工作場景是學(xué)生行動能力培養(yǎng)的有她保障，才能更快地獲取行功能力，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力、方法能力和學(xué)習(xí)能力的蹤合培拌。為此，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院加快了生產(chǎn)性實訓(xùn)車間的建設(shè)，采取校企合作方式，與東方汽輪機廠合作共建了7000平方的“數(shù)控生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

24、“。2007年底，校企聯(lián)合組建了東汽工具研究所，共同實施復(fù)雜數(shù)控刀具國產(chǎn)化攻關(guān)，并將成果轉(zhuǎn)化為生?130.產(chǎn)實訓(xùn)產(chǎn)品。5.師資隊伍建設(shè)充分利用德陽贊備制造企業(yè)及人才積聚優(yōu)勢，形成了一支結(jié)構(gòu)命現(xiàn)、特艦鮮明的高水平專兼職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)、企業(yè)兼職教師組成了數(shù)控專業(yè)教學(xué)因隊。針對專任教師教學(xué)經(jīng)驗豐富但工程經(jīng)驗不足，而兼職教師教學(xué)經(jīng)驗不足、時間精力不足但實踐經(jīng)脆十分豐富的矛盾，實施了專兼職教師“雙師授課教學(xué)法“。即在一門核

25、心專業(yè)課或?qū)嵱?xùn)課中，由1至2名專兼職教師合作完成教學(xué)任務(wù)，專任教師負(fù)責(zé)主體教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，兼職教師通過案例教學(xué)、專題講座、絕技示范、拓展應(yīng)用、點評等多種方式瑯扭實踐性、技能性、應(yīng)用性強的教學(xué)內(nèi)容。錦門專業(yè)課有20%以上的課時由兼職教師完成，使學(xué)生得到了“原汁原昧“的技藝傳授，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由專司在結(jié)合的教師共同指導(dǎo)，形成了“以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合“的宵人模式。6.頂崗實)管理與實施畢業(yè)生提前半年以上都已經(jīng)與企業(yè)簽訂

26、了就業(yè)協(xié)議，并且100%的畢業(yè)生均以準(zhǔn)員工的身份到就業(yè)崗位頂崗實習(xí)半年以上。通過制定學(xué)生校外頂崗實習(xí)管理辦法，明確了校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，由校企雙方聯(lián)俞對頂崗5克習(xí)學(xué)生進(jìn)行培棒和管理，并在頂崗實習(xí)期間學(xué)院將教師分組分片下廠指導(dǎo)、溝通和管理，保證了頂崗實習(xí)的質(zhì)量三、結(jié)語我們在數(shù)控技術(shù)專業(yè)建段中，取得了很大的成效。舊是也存在一些問聰，比如在教學(xué)管理還需要科學(xué)安排p師資隊伍建設(shè)還應(yīng)該進(jìn)一步加強z教材需要完善考核和評價體系應(yīng)該更合理。我們希望經(jīng)

27、過23年的改革與試點，努力將數(shù)控專業(yè)商投能型人才成熟周期縮短。只要找們堅持體制創(chuàng)新，開放辦學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力尋找學(xué)校和企業(yè)的利益共同點，我們的教學(xué)改革一定能獲得成功。參考文獻(xiàn):川KleinerM，陽unerFReinholdMRbenP，ωrricuJumD鋼ign1ArbeitsaufgabenfuereinemoderneBeruflichkeitKonstanzVerlagDr…Ing.PaulChristianiGmbH

28、&Co.KG2002.[2]英大源.當(dāng)代德閡職~教育.i..i成教育思想研究[M].北京:清華大學(xué)出版社，2006.[3]歐盟Asia→Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計“課題組.職業(yè)教育與培訓(xùn)11學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[S].北京:高等教育出版社，2007.[4]美大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[MJ.北京:教育科學(xué)出版私，2006.[5)馬樹趨.強化市場導(dǎo)向意識，才住進(jìn)耳F、業(yè)教育發(fā)展一德閣“學(xué)習(xí)領(lǐng)域“改革啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2