2019年長春市中小學教師繼續(xù)教育學習與管理平臺作業(yè)答案

1、20192019年長春市中小學教師繼續(xù)教育學習與管理平臺作業(yè)答案年長春市中小學教師繼續(xù)教育學習與管理平臺作業(yè)答案作業(yè)作業(yè)1：教育思想和科學技術都是人類文明的重要內容，并且相互影響。：教育思想和科學技術都是人類文明的重要內容，并且相互影響。請結合《文明的發(fā)動機》系列課程，聯(lián)系自身教學實際談談你如何理解科學技請結合《文明的發(fā)動機》系列課程，聯(lián)系自身教學實際談談你如何理解科學技術與教育思想的關系。術與教育思想的關系?！秶一A教育課程改革綱要

2、（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！边@足以說明國家重視信息技術與課程整合在學校教育教學中的應用，這也就要求我們中小學教師，適應教育信息化和課程改革的新形勢，應理所當然地將信息技術和課程整合能力作為我們專業(yè)能力的重要組成部分。教

3、學中如何處理好技術與教學的關系呢？一、現(xiàn)代信息技術的功能優(yōu)勢1.豐富的表現(xiàn)力多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯(lián)想的線索。2.有效的資源共享與信息交流因特網可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的全球共享和及時更新，微課、翻轉課堂等可以實現(xiàn)教師——學生彼此之間的交流溝通。信息技術進入教學將

4、會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；通過網絡檢索圖書館中的專業(yè)網站，獲得該學科的最新信息。3.良好的知識組織形式與傳統(tǒng)知識組織的線性特征相比，計算機多媒體和網絡技術所提供的非線性網狀的信息結構，通過超文本、超媒體技術，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式，使學生在學習中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實的直接鏈接。4.自主式學習的良好實現(xiàn)多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展

5、示原來無法直接展示的東西，交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發(fā)學習者學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。5.支持協(xié)作式學習目前基于INTER的教育網絡中，常用的協(xié)作式教學策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。學生可通過網絡通訊技術

6、與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進行交流。利用網絡技術的電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設個性化的學習平臺。6.提供虛擬化的教學環(huán)境信息技術能夠提供虛擬化的教學環(huán)境，這意味若教學活動可以在很大程度息技術的含金量和“教學多媒體的高檔化”。時刻要注意，在信息技術與學科整合中，信息技術整合于學科課程，其主體是課程，而非信息技術。誤區(qū)三：整合時忽視學生的主體參與性在一位老師

7、的作文課——《感悟人生》的教學中，他用PowerPoint制作了極其精美多媒體教學課件。課堂上，教師手按鼠標、自顧自地一路點來，講解過程變成為一場“多媒體秀”。學生則只能隨著屏幕所呈現(xiàn)的內容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的機會，學生的主體參與性不能得到充分體現(xiàn)課堂設計忽視了學生的參與，“整合”成了教師的單邊行為。在課程整合中，要建構“教師為主導，學生為主體”的教學模式，學生是知識建構的積極參與者。學生的學習是需要時間和空間的，

8、在課堂中，教師要少講，讓學生多學、多思，要堅持放手原則，凡是學生能做的就讓學生做，要給學生留下足夠的時間和空間，讓學生深入學習，在課堂教學中充分體現(xiàn)合作學習和探究學習教育方法，以提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。因此，課堂設計要強調學生的主體性，要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。誤區(qū)四：多媒體技術成為公開課的表演道具公開課與研究課是一般教研活動的主要內容，也是加強交流，促進教師業(yè)務水平不斷提高的有效手段。在整

9、合的初期。為了探索整合的操作方法。以公開課、示范課、交流課的方式有效地積累優(yōu)秀經驗是必不可少的。但隨著信息技術在教育教學領域的逐漸普及，我們并沒有看到信息技術與課程式整合的日常化和常規(guī)化，并沒有使信息技術與課程整合向深層次發(fā)展，一些教師只是在遇到公開課和研究課等教學比武活動時，才會想到利用現(xiàn)代技術教育手段，把課本內容以圖、文、聲、像、動畫等形式展示給學生，以達到追求課堂氣氛活躍的目的，而這種為“表演”而進行的“整合”，常常會顧此失彼，擾

10、亂了學生的正常思維。多媒體課件也失去了它本來應該發(fā)揮的功能，成為教師公開課上的表演道具。誤區(qū)五：整合時在網絡資源中迷失方向教育的信息化特別是互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，讓學生擁有了更大的自由度，為學生提供了自主學習、自由創(chuàng)造的條件。但它的開放性和不定性卻對學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。如果網絡資源使用不當，會使學習者出現(xiàn)信息迷航或信息過載的現(xiàn)象，達不到原先設計的教學效果。特別是，互聯(lián)網的信息容量雖大，但良莠不齊，有的只是對某一問題的觀點羅列

11、，有的則帶有片面性甚至誤導性，如果教師缺乏相應的教學和實施經驗，不能夠對教學活動進行有效的引導，結果使得學生“放任自流”，不但沒有發(fā)揮整合優(yōu)勢，效果反而更差。容易使學生變成人云亦云，以偏概全，有礙其正確判斷、有理有據地分析事物的能力。三、如何在教學中科學而有效地應用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教育教學目標的最優(yōu)化手段是為目的服務的。在教學中應用信息技術，要緊扣優(yōu)化實現(xiàn)教育教學目標這一中心，恰當選用、規(guī)范操作，最大限度協(xié)調兼顧好資源建設和利用之間、