高中政治教學(xué)論文 中學(xué)政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

1、中學(xué)政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力中學(xué)政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力隨著高考考試科目的改革，考試的內(nèi)容在向“廣”、“寬”、“綜”的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的考查要求越來(lái)越高。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的主流，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的就在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何運(yùn)用知識(shí)，而這些能力培養(yǎng)的關(guān)鍵就是使學(xué)生掌握知識(shí)遷移的本領(lǐng)。這對(duì)處于二十一世紀(jì)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)校課堂，還是將來(lái)走向社會(huì)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)

2、際，就中學(xué)政治課教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、什么是學(xué)習(xí)遷移遷移理論是教育心理學(xué)揭示的一條重要理論?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響就是學(xué)習(xí)遷移，即已獲得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的影響和作用。凡是這種影響能起到積極的促進(jìn)作用，就稱為學(xué)習(xí)的正遷移；反之這種影響起到抑制或消極的干擾作用，就稱為學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)效果有著很大的影響作用。事實(shí)上，我們?cè)诮鉀Q新課題時(shí)總要利用先前已有的知識(shí)，使之對(duì)后繼

3、的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，而避免產(chǎn)生干擾作用。一旦學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)遷移方法，將起到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的正遷移能力，克服學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的學(xué)習(xí)能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)正遷移能力從上述正遷移原理的分析可以看出，要使學(xué)生已獲得的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起到積極的促進(jìn)作用，首先應(yīng)從充實(shí)和完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)著手，并及時(shí)喚醒與新授知識(shí)相關(guān)的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，從而形成正遷移

4、能力。為此，筆者在教學(xué)中主要采取了以下一些措施：1建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。能否實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在中學(xué)政治課教學(xué)中教師要按照知識(shí)體系的邏輯性，選擇合適的教學(xué)主線索；講清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別；幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)圍繞主線索串聯(lián)成體，建構(gòu)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到層次分明、脈絡(luò)清晰，并能根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)喚

5、醒與新授知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的正遷移。例如：在講述“國(guó)家宏觀調(diào)控”時(shí)，教師可以幫助學(xué)生形成這樣的知識(shí)鏈：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征→市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)和缺陷→宏觀調(diào)控的必要性→宏觀調(diào)控的主要任務(wù)和手段→市場(chǎng)調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控相結(jié)合。這樣不僅可以幫助學(xué)生完成知識(shí)鏈內(nèi)的正遷移，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而且還可遷移到“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”的內(nèi)容上，從而產(chǎn)生積極的影響，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。2設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)遷移。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，但教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因?yàn)榻滩牡木帉?xiě)還要考慮該門課程的規(guī)律、特點(diǎn)和知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)。這就要求在教學(xué)中教師一方面要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性，另一方面還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)處理教材和重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，以引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的正遷移。例如：“意識(shí)能夠正確地反映客觀事物”該框教材的安排并不利于學(xué)生的理解，因?yàn)樗紫戎赋觥耙庾R(shí)為什么能夠正確地反映客

7、觀事物”，再指出“為什么對(duì)同一客觀事物的反映會(huì)出現(xiàn)正確與錯(cuò)誤的差別”，最后進(jìn)行本框題的小結(jié)。為此筆者作如下調(diào)整：先講“為什么對(duì)同一客觀事物的反映會(huì)出現(xiàn)正確與錯(cuò)誤的差別”，后講“意識(shí)為什么能夠正確地反映客觀事物”，最后進(jìn)行小結(jié)。這樣做更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正遷移的方面，民主程度和民主性質(zhì)，“國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)作用”和“工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)”等，通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與判斷、評(píng)價(jià)和矯正，從而提高辨別能力，防止因

8、基本概念或原理混淆而造成學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。3培養(yǎng)思維的靈活性，排除思維定勢(shì)的干擾。思維有多種形式，在中學(xué)政治課教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生從橫向和縱向、正向和負(fù)向的角度來(lái)分析和思考問(wèn)題，掌握多種思維方法，并加以綜合運(yùn)用，從而形成思維的靈活性，特別是解題過(guò)程中不能把學(xué)生思維的興奮點(diǎn)集中在類似舊問(wèn)題的解題模式上，生搬已掌握的解題模式去解題，致使形成思維定勢(shì)，產(chǎn)生干擾，得出錯(cuò)誤的解答。例如：某儲(chǔ)戶在銀行開(kāi)設(shè)零存整取賬戶，每月定期存入500元，存期一年，當(dāng)時(shí)

9、零存整取的年利率為1.98%。該儲(chǔ)戶到期時(shí)可支取現(xiàn)金多少元有的同學(xué)思維定勢(shì)，按照公式：年利息=年本金年利率存期，得出利息為500121.98%1=118.80（元），本息共計(jì)6118.80元。而忽視了該儲(chǔ)種是零存整取，每月的本金相同，但每月存款的存期是不同的。因此，月利息應(yīng)等于本金月利率存期，這樣年利息=500(1.98%112)12500(1.98%112)11……500(1.98%112)1=5001.98%6.5=64.35(元)