初步認(rèn)識(shí)角說(shuō)課稿本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)課件

1、蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）,初步認(rèn)識(shí)角 說(shuō)課人：一年級(jí) 徐漢勇,,說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),說(shuō)學(xué)法,初步認(rèn)識(shí)角,教學(xué)流程安排,1、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)角》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是

2、從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí),通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形—再做角并認(rèn)識(shí)角的大小—最后體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。,1、教材內(nèi)容分析,2、學(xué)生分析 學(xué)生對(duì)于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于角的認(rèn)識(shí)并不規(guī)范，本節(jié)課的知識(shí)是從學(xué)

3、生的生活中引發(fā)出來(lái)的，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，所以本節(jié)課學(xué)生的興趣會(huì)很高，對(duì)于比較角的大小，學(xué)生會(huì)比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，學(xué)生心理明白，但并不一定會(huì)用語(yǔ)言表述,所以需要通過(guò)本節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來(lái)真正認(rèn)識(shí)角。,2、學(xué)生分析,3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù) （1）知識(shí)目標(biāo) 結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。 （2）能力目標(biāo)

4、 操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。 （3）情感目標(biāo) 創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。,3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù),4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生從生活情境中認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角各部分名稱(chēng)，會(huì)比較角的大小。 （2）教學(xué)難點(diǎn) 幫助

5、學(xué)生形成角的表象，體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。,4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)方法 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。,說(shuō) 教 法,角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(

6、從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。,借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性

7、之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。,借助直觀形象,重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。 心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高

8、漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。,重視學(xué)生的主

9、體參與,重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。 根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。,重信息反饋,堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。 為此，我將根據(jù)問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，

10、盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。,堅(jiān)持面向全體,活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣。,活動(dòng)2 找一找,活動(dòng)6　總結(jié)全課,活動(dòng)4　做一做,活動(dòng)7 布置作業(yè),,,,,,,活動(dòng)3　畫(huà)一畫(huà),活動(dòng)5 思維訓(xùn)練，折角、剪角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,活動(dòng) 1 創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣。,★,課件出示畫(huà)面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見(jiàn)到過(guò)的圖畫(huà)，再讓學(xué)生觀察期中的一部分，從而引入課題

11、“初步認(rèn)識(shí)角”,活動(dòng)2 找一找,通過(guò)學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,再讓學(xué)生指角。,活動(dòng)2 找一找,再讓學(xué)生在實(shí)物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。,頂點(diǎn),邊,邊,,,,活動(dòng)2 找一找,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生加深了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的理解。

12、,活動(dòng)2 找一找,運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱(chēng)，在生活中找角，利用練習(xí)題辨別角，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角特征的理解,活動(dòng)3 畫(huà)一畫(huà),1、教師示范畫(huà)角，掌握畫(huà)角的基本步驟。 （畫(huà)角時(shí)，要記牢。先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。） 2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。,活動(dòng)4 做一做,一、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小，以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的。,活動(dòng)4 做一做,二、比角探究出角的大小與兩邊的叉開(kāi)大小有關(guān)

13、。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。,,活動(dòng)5 思維訓(xùn)練，折角、剪角進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,剪一剪：一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?,折一折：拿一張紙，用它折成大小不同的角。,,,,,活動(dòng)6 總結(jié)全課,,角我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，想知我的大與小，要看張口不看邊。,活動(dòng)7 布置作業(yè),1、把兩根硬紙條釘在一起，做成大小不同的角。2、完成《練習(xí)與測(cè)試》 “初步認(rèn)識(shí)角”。,初步認(rèn)識(shí)角,邊,,頂點(diǎn),我對(duì)于本節(jié)課的總