技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)中　形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用研究

1、技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)中技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用研究的運(yùn)用研究於莉摘要：當(dāng)前兒童英語教育越來越受到社會(huì)各界的重視，從幼兒園的英語啟蒙課，到社會(huì)機(jī)構(gòu)開辦的少兒英語培訓(xùn)班，家長(zhǎng)們無一例外地想讓自己的孩子在英語這個(gè)必修技能上更勝一籌，對(duì)英語教師的挑選更是嚴(yán)格。而作為教育機(jī)構(gòu)，要想促進(jìn)幼兒英語能力的快速發(fā)展，就必須重視學(xué)前教育師資的建設(shè)。承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)前教育師資職能的技工學(xué)校，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

2、的英語口語交際能力，讓其擁有扎實(shí)的教學(xué)技能，為今后的職業(yè)需求打好基礎(chǔ)，這是亟待解決的問題。然而技工學(xué)校的生源文化水平普遍較低，尤其英語更為突出。與此同時(shí)，英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于重視學(xué)習(xí)結(jié)果，往往是通過考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感態(tài)度、進(jìn)步程度、努力等方面的評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式不僅容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，而且與新課程所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生個(gè)性背道而馳，如此下去必然不利于學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?；诖耍疚?/p>

3、結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，引入形成性評(píng)價(jià)，以此進(jìn)行探索，希望找到一種有助于學(xué)生綜合發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。教育期刊網(wǎng)關(guān)鍵詞：技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語口語教學(xué)形成性評(píng)改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)建2∶3∶5評(píng)價(jià)模式，即在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中把期中、期末考試這樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)所占的比例分別減少到20%和30%，而把形成性評(píng)價(jià)（平時(shí)成績(jī)）的比重提高到50%。通過構(gòu)建這樣的評(píng)價(jià)模式，能夠使學(xué)生以往突擊性的考前復(fù)習(xí)習(xí)慣有所改變，同時(shí)還能更加

4、全面、客觀地反映出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，讓學(xué)生更加明確自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，能夠有效地提高教師教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。2.把形成性評(píng)價(jià)量化把形成性評(píng)價(jià)量化，即把學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括出勤率、聽講效果、問答等，和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的情況納入到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系中，運(yùn)用這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、英語口語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的原則形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施需要遵循一定的原則，以保證其對(duì)英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)有著明確的指導(dǎo)和規(guī)范作