教師教育改革中應(yīng)加強(qiáng)德育意識(shí)培養(yǎng)

1、教師教育改革中應(yīng)加強(qiáng)德育意識(shí)培養(yǎng)教師教育改革中應(yīng)加強(qiáng)德育意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)前，高等師范院校教師教育改革主要局限在對(duì)新課程改革和新的信息、技術(shù)手段等的適應(yīng)以及教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，而對(duì)提高教師德育意識(shí)鮮有重視。當(dāng)然，師德修養(yǎng)一直是教師素質(zhì)要求的一個(gè)重要方面，但本文提到的教師德育意識(shí)和師德修養(yǎng)是有區(qū)別的。師德修養(yǎng)是要求教師注重自身的修養(yǎng)以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，在這樣的教師教育培養(yǎng)下的教師對(duì)學(xué)生道德培養(yǎng)所起的作用是消極的；而教師德育意識(shí)是指訓(xùn)練教師

2、一種能力，使他們?cè)诮虒W(xué)之中或教學(xué)之余結(jié)合自己教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地影響學(xué)生，配合德育教師的工作，這樣的教師對(duì)學(xué)生道德培養(yǎng)的作用是積極的。一當(dāng)前，教師教育發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，全國各高師院校均在抓緊深化教師教育改革。2007年教育部要求高校師范生實(shí)習(xí)不得少于一個(gè)學(xué)期，增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。但是，教師教育改革中，在完善實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教師德育意識(shí)培養(yǎng)。（一）從當(dāng)前教師教育改革現(xiàn)狀看，改革主要針對(duì)兩種現(xiàn)象。一是當(dāng)前

3、大學(xué)生就業(yè)壓力較大。一方面師范生面臨就業(yè)問題，需要鍛煉其實(shí)踐能力。另一方面，教師待遇逐年提高，加之，教師資格認(rèn)證制度的實(shí)行，一些非師范專業(yè)畢業(yè)生也選擇教師職業(yè)。這樣，師范院校畢業(yè)生面臨更大競爭。因此，各所高師院校紛紛增加教師技能課程，同時(shí)將學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間延長。教育調(diào)研中，在同中小學(xué)校長和教師交流時(shí)，普遍反應(yīng)：現(xiàn)技能訓(xùn)練，以提高就業(yè)率。但是，師范學(xué)校和其他高校不同的是，高師培養(yǎng)出來的人是育人為業(yè)的，因此，高師在學(xué)生培養(yǎng)方面要格外注重德育的培

4、養(yǎng)。中小學(xué)學(xué)生的向師性比較鮮明，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在課堂上和認(rèn)知上，甚至教師的言談舉止、衣著、待人處事，都無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。學(xué)生從教師那里通過聽其言，觀其行而受到潛移默化的影響，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響可能伴隨其終身。教師如果有德育意識(shí)，能夠掌握并認(rèn)真貫徹教育性教學(xué)的原則，對(duì)中小學(xué)德育工作的開展可以起到非常大的推動(dòng)作用。馬丁布貝爾認(rèn)為：“教學(xué)是‘我——你’的對(duì)話或共享，關(guān)系是真實(shí)人生惟一的搖籃?！苯煌钦n堂教學(xué)的本質(zhì)，也是整個(gè)課堂

5、教學(xué)的體現(xiàn)。課堂中的交往是主體間性的交往。從教育社會(huì)學(xué)的角度來看，學(xué)校和班級(jí)都是特殊的社會(huì)組織，課堂也是一個(gè)社會(huì)性的舞臺(tái)。課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)都體現(xiàn)著特殊的社會(huì)文化和價(jià)值。正因?yàn)橹行W(xué)學(xué)生相當(dāng)多的時(shí)間在學(xué)校度過，師生交往和生生交往是主要的社會(huì)交往，在這個(gè)過程中，教師起著主導(dǎo)作用。所以，教師要在這個(gè)交往的過程中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和培養(yǎng)。當(dāng)然，課堂教學(xué)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是師生關(guān)系的主要內(nèi)容。當(dāng)然，中小學(xué)生道德行為