2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、聚焦重點段聚焦重點段著力結(jié)構(gòu)化著力結(jié)構(gòu)化_二年級語文二年級語文學(xué)生的閱讀能力是如何形成并發(fā)展起來的?這似乎是一個不可透視的“暗箱”,始終困擾著我們語文教師。但我們知道,一個熟練的閱讀者,往往可以“一目十行”,可以迅速而準(zhǔn)確地把握一個語段中的主要意思,揣摩到作者真實的言語意圖。這是由于熟練的閱讀者,有一個完善的閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu),對所看到的語段能自覺地運(yùn)用其結(jié)構(gòu),作出準(zhǔn)確的判斷;而初始閱讀者常常停留在逐字逐句的閱讀與理解上,自然就顯得“笨手笨腳

2、”了。所以,閱讀教學(xué)中僅僅在個別詞句上“精雕細(xì)刻”、“斤斤計較”,忽視甚至丟掉了對重點語段整體結(jié)構(gòu)的閱讀把握,就難免陷入“只見樹木、不見森林”的教學(xué)誤區(qū),必然走不出“跟著課文內(nèi)容跑”的怪圈。一一般地說,每個重點語段都有一個核心意思,每個語句都是圍繞這個核心意思彼此相連的,這種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系就形成了每個語段獨特的語言表達(dá)結(jié)構(gòu)。把握了這樣的語言結(jié)構(gòu),閱讀時就能“舉一反三”,觸類旁通。以《猴子種果樹》為例,課文寫了三個內(nèi)容雷同的段落:烏鴉勸猴

3、子改種杏樹,喜鵲勸猴子改種桃樹,杜鵑勸猴子改種櫻桃樹。而每個段落在語言表達(dá)上都隱藏著相同的結(jié)構(gòu):鳥兒怎么勸;猴子怎么想、怎么做。而細(xì)細(xì)推之,鳥兒勸告的話語,又隱藏著這樣的語言結(jié)構(gòu):第一句“猴哥,猴哥,你怎么種(梨樹)呢?”這是“勸阻”,連叫兩次“猴哥”是著急的表現(xiàn),“你怎么種(梨樹)呢?”反問句又增強(qiáng)了勸阻的力量;第二句“有句農(nóng)諺,‘梨五杏得“鳥兒講的都有道理,如果你缺乏主見,就會一事無成?!倍缓唵蔚貧w結(jié)為“猴子沒耐心”這樣表面化的理

4、解上了。二如果說《猴子種果樹》這個課例是著眼于文本重點語段的表達(dá)結(jié)構(gòu),致力于“知結(jié)構(gòu)—用結(jié)構(gòu)—化結(jié)構(gòu)”這樣的語言結(jié)構(gòu)內(nèi)化過程,那么《談禮貌》這個課例就致力于學(xué)生閱讀過程中自覺地“發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)”,學(xué)會“怎么讀”,從而發(fā)展閱讀理解力。《談禮貌》是蘇教版五年級的一篇議論文,文中運(yùn)用了三個故事論述:牛皋與岳飛問路;小朋友腳踩女青年的裙子;周總理理發(fā)。故事內(nèi)容一讀就懂,所講道理也一看就明白,似乎沒有什么可以教的。然細(xì)細(xì)推敲,我們會發(fā)現(xiàn)三個用來論述的語

5、段在結(jié)構(gòu)上有其特殊性:先簡要地敘述事件,后用一句話概述講禮貌的意義。這種“敘述議論”的段落結(jié)構(gòu)有別于一般的敘事性文章,因而具有教學(xué)的價值,可以設(shè)計這樣的教學(xué)活動:板塊一:比較讀,異中求同。讓學(xué)生讀通三個故事之后,用心發(fā)現(xiàn)三個不同內(nèi)容的故事,有何相同之處?提示學(xué)生尤其要關(guān)注段落“怎么寫”的秘密。經(jīng)過比較之后,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三個故事都是用“敘述議論”的方式來寫的。這樣的比較閱讀實質(zhì)上是用解讀的方式,從沉浸文本思想內(nèi)容轉(zhuǎn)移到關(guān)注文本語言形式,是

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