南菁高中美育課程實施方案

1、因為我們是一年級的“小豆豆”班，我和包班教師以及各位家長自然而然地成了“豆爸”、“豆媽”。在開學第一個月的家長會上，我提議開展“豆爸、豆媽亮相課堂”活動。豆爸、豆媽們非常贊同我的建議，他們討論并制定了家長課堂課程表，先從各自的特長出發(fā)，再結合我們的課程做一些拓展。每周一位家長給豆豆們上課。至今，已有7位家長走進課堂。家長課堂，已成為豆豆們最期盼的課。我們從哪里來開啟家長課堂帷幕的是小雄的媽媽。在我們一年級《開學啦》的主題教材中，有一個“

2、認識我自己”的單元，豆豆們對繪本上《小姨家的小弟弟》中的小弟弟是怎么來的特別感興趣。于是，懷孕已8個月的小雄媽媽，當仁不讓地給豆豆們上了第一課：“我們從哪里來？”上課那天，小雄的媽媽早早趕來，播放了一段精心準備的視頻，把寶寶在媽媽肚子里成長的過程展示出來。豆豆們不斷地提問題，她耐心地一一解答。她給豆豆們講起了自己從懷孕開始到現(xiàn)在的不易，小豆豆們都感動得哭了，他們紛紛上前擁抱她。她非常耐心地讓每個小豆豆都摸了摸她鼓起的肚子，有的還趴在肚子

3、上聽，和肚子里的“小豆芽”說說話！從此以后，我班的小豆豆們懂事多了。中華藝術，你想學嗎家長課堂的第二節(jié)課，主講人是欣宜的爸爸，他是一位愛好書法的警察。上課了，欣宜爸爸一開始就介紹自己為“大山老師”。孩子們開心極了，熱情地叫他“大山老師”。他先帶孩子們認識文房四寶———筆墨紙硯后，又把自己的書法作品送給豆豆們。豆豆們有些字不認識，“大山老師”就耐心地讀給他們聽。最后是練習書寫筆劃環(huán)節(jié)。不知不覺中，“大山老師”居然連上了三節(jié)課。在此之前，這

4、樣的情況是很少見的。而當天的豆豆們沒有厭煩，都認真地反復練習。課后，孩子們還沉浸在練習書法的氛圍中。有的豆豆甚至開始喜歡上了書法，一直堅持每晚練習。騎自行車與重心有關嗎袁家寶的爸爸帶來的是充滿科學味道的《從雜技中學習重心的奧秘》，這節(jié)課的主題源自家寶學騎自行車摔倒的經(jīng)歷———當時他告訴孩子如何找好重心才能掌握平衡，孩子對這方面的知識非常感興趣。家寶的爸爸先播放了一段走鋼絲的視頻。豆豆們問：人怎么才能在細細的鋼絲上行走呢？家寶爸爸讓豆豆們

5、試著把尺子放在鉛筆上，看怎么保持平衡。豆豆們發(fā)現(xiàn)：在尺子的中央，可以保持平衡?！俺咦由厦嬖俜乓粔K橡皮，又該怎樣保持平衡呢？”家寶的爸爸加大了問題的難度，豆豆們又開始忙活，不斷地試驗并挑戰(zhàn)成功，開心得不得了！家寶爸又拿出一個小紅馬來，試著推它走鋼絲，豆豆們都排隊來挑戰(zhàn)。最后，豆豆們用所學的知識，都動手做了一個不倒翁。你們知道什么是禮儀嗎凈微的媽媽配合國學經(jīng)典課程的開設，為豆豆們帶來了《弟子規(guī)》禮儀課程。她和國學館的義工一起，教了豆豆們一些

6、基本的禮儀，如問候、接物等情境下需要做的禮貌姿勢。豆豆們問：如何才算是禮貌地聽別人發(fā)言？她回答：雙腳并攏，雙手相搭，左手放在右手上面。這些古時候的禮儀，雖然現(xiàn)在已經(jīng)大多不用了，但是學一些禮儀知識，懂得禮貌待人還是很有必要的。最后，凈微媽媽和義工老師一起，領著豆豆們模仿古人上課的樣子，誦讀了《弟子規(guī)》。豆豆們誦讀國學經(jīng)典的可愛樣子，給我留下了深刻印象。房子是怎樣建成的莉莉的爸爸是一位建筑師，他給豆豆們帶來的一節(jié)課是“怎樣建房子”。他從設計

7、圖紙開始講起，挖地基、打鋼筋框架、澆注水泥、鋪磚，一直到最后的吊頂、裝修……還讓豆豆們欣賞了許多著名建筑師及其代表作。豆豆們興趣很大，問題不斷拋出———“挖出的土去哪兒了？”、“玻璃是什么做的？”……他耐心地一一講解。小雄跑上前去，在白板上畫出他的疑問：“為什么鋪磚要這樣亂鋪，而不是整整齊齊地鋪？”莉莉的爸爸也用圖畫解答：錯位鋪磚的原因，是為了讓房屋更牢固。莉莉的爸爸還帶來了5個大型建筑模型，讓豆豆們分小組進行合作拼插。雖然有一定難度，

8、但豆豆們沒有放棄，他們一定要用最少的時間，出色地完成拼圖！（作者單位系北京亦莊實驗小學）編者：日本教育學家佐滕學曾說，“教室是三種人同時存在的場所，第一個是教師，第二個是學生，第三個是家長。”在劉麗萍的豆豆教室里，老師是好好的，學生是好好的，現(xiàn)在，家長也是好好的。那么，在這樣好好的場所里，大家共同快樂、健康地成長！崔允漷：有什么樣的結構就有什么樣的功能，課程功能的改變要求課程結構發(fā)生相應變化。針對目前課程結構過分強調學科獨立、縱向持續(xù)、

9、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，我們需要按照新的課程要求進行調整，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡、選修與必修的關系，體現(xiàn)課程結構的綜合性、均衡性與選擇性。周國平：一個學生對某一門課能否發(fā)生興趣，取決于兩個因素，一是學生的天賦類型，二是教師的教學水平。一位好教師不可能使每個學生都對自己所教的這門課產生強烈興趣，但可以使天賦類型適合的學生產生強烈興趣，使多數(shù)學生產生一般興趣。倪閩景：從今天的慕課現(xiàn)狀來看，有人認為可以實現(xiàn)基礎教育的課堂翻轉，大量知識

10、可以放在課外通過網(wǎng)絡進行自主學習。但是我認為，這種做法是有悖教育倫理的———在課程標準高度統(tǒng)一和考試模式極其單一的情況下，讓學生大量利用課外時間學習，勢必會加重學生課業(yè)負擔。湯敏：只有慕課的方式才能做到真正的終身教育。我們應該看到慕課只是遠程教育的工具，為教育改革提供了一個必要條件。一位教師開發(fā)的課程有限，但是全國教師共同開發(fā)，可能有幾十萬門、幾百萬門課程。這時候，課就可以非常細化，學生就可以進行個性化學習、多樣化學習。王曉丹：課程整合

11、不是由一個個看似毫無關聯(lián)的活動組成，而是以主題為中心揭示出與活動相關的諸多概念。它由主題出發(fā)，在不同領域進行延伸，幫助學生提升相應能力，用一種系統(tǒng)的方式建構學生的知識網(wǎng)?！鮿Ⅺ惼肌岸拱帧薄岸箣尅饼R亮相主編：郭瑞電話：01082296734見習編輯：夏祥程電話：01082296727投稿郵箱：zgjsbkgyj@vip.163.com美編：孫東電話：01082296729圖片新聞投稿郵箱：zgjsbtp@vip.163.com南菁高中：美

12、育課程實施方案打造課程基地是江蘇省南菁高級中學美育課程建設的一大創(chuàng)舉。該校通過對學生需求進行科學評估，以學校為基地，并與外部力量合作，充分利用學校內外的課程資源，開發(fā)出多樣性的課程。他們以基地為紐帶促進學生在個性、愛好中多元發(fā)展，以豐富的學科內容帶給學生生活化學習。2015.1.711版周刊課程目標開發(fā)校本特色課程，拓展美育途徑，健全和完善普通高中課程體系；將學校建成美的展示基地、鑒賞基地、研討基地和創(chuàng)造基地；注重與學科課程的融合，研究

13、美育與德育的整合。培養(yǎng)目標學校以審美感受能力和鑒賞能力的培養(yǎng)為基礎，提升學生的人文素養(yǎng)。一是面向全體學生的審美感受能力的培養(yǎng)；二是面向有專業(yè)發(fā)展意愿的學生的審美鑒賞能力的培養(yǎng)。學校既要對全體學生進行興趣愛好的培養(yǎng)，又要對有專業(yè)發(fā)展意愿和藝術天賦的學生進行基本功訓練特別要注意3個方面的培養(yǎng)：其一是對學生審美理想的培養(yǎng)；其二要提高學生創(chuàng)造美的意識；其三要發(fā)揚學生個性、特長，創(chuàng)造新意。課程實施實施要點：明確目標。在了解學生興趣愛好和審美素養(yǎng)的

14、基礎上，學校查閱美育的相關文獻資料，借鑒國外的研究成果，結合具體課程確立題目，明確課程開發(fā)目標。形成方案。學校結合課程目標，整合課程資源，形成課程開發(fā)方案；堅持多元開發(fā)的思路，圍繞傳統(tǒng)文化、公民素養(yǎng)進行課程開發(fā)，也通過學科滲透整合進行課程開發(fā)；通過個性化課程的開設，為不同潛質學生的發(fā)展創(chuàng)造平臺。全面實施。學校以展板、網(wǎng)頁、文字資料發(fā)放等形式向學生介紹課程內容、呈現(xiàn)形式、主要特色、創(chuàng)新之處等內容，為學生進行課程選擇提供參考。每周一節(jié)課，向

15、高一、高二學生全面實施美育課程。學校建立課程開發(fā)小組，充分發(fā)揮學生學習的主動性，鼓勵學生開展自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。實施思路開發(fā)課程，編寫教材。《審美與藝術》是美育課程的核心。學校圍繞學生審美能力提升這條主線，將著名書法家、校友沈鵬創(chuàng)建的沈鵬藝術館各類館藏資源有機整合，將各學科知識和審美能力有機融合，架構多學科參與的審美教育聯(lián)動鏈———交互型課程體系。進入課表，全面實施。課程實施是其中最關鍵的一個環(huán)節(jié)。學校先以校本課程的模式出現(xiàn)在

16、課表里，經(jīng)過實踐檢驗之后，在調整完善的基礎上，特別是考查、考核、評價等后續(xù)工作全部完成后，以正式課程的模式排進課表，全面實施，立體推進。培訓教師，勝任教學。師資培訓的方式與途徑：走出去（參加市內外有關單位組織的培訓、觀摩）；請進來（聘請校外有關專家舉辦講座、開設示范課、開展專業(yè)研討）；自學（通過提供書籍、資料、器材，讓教師經(jīng)過一段時間的學習，掌握課程教學能力）。師資培訓的內容：通過講座、研討等方式，對《審美與藝術》課程理論和相關專業(yè)知識

17、進行崗前培訓。創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍。為了營造良好的美育氛圍，學校大力改善校園“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”。在“軟環(huán)境”建設方面，學校結合教育教學實際，利用校園文化藝術節(jié)，完善校園藝術社團建設。在“硬環(huán)境”建設方面，學校在沈鵬藝術館內開辟“審美與藝術教室”、“學生作品陳列室”等場所，配有可供臨摹書畫作品的電腦觸摸屏、書畫裝裱工作室等，不僅為教師的有效教學提供保障，也營造了濃厚的審美與藝術文化氛圍。學校通過先進的多媒體技術，將書畫、文物等藝術珍品的

18、視頻、圖片、資料展示給學生，為他們提供生動有趣、豐富多彩的內容，使傳統(tǒng)文化的學習更有趣、更容易。課題研究，提升品質。學校鼓勵教師申報與藝術教育有關的各級各類研究課題，切實做到課題研究為教育教學的理論提升服務，基地的建設為更多教師參與到教育教學的改革中提供優(yōu)質平臺。實施保障組織保障。學校專門成立“審美與藝術”課程基地建設領導小組和工作小組，由校長擔任領導小組組長。制度保障。學校建立健全一系列課程開發(fā)獎勵激勵機制，嚴格按照國家規(guī)定的各類課程

19、開全開足，保證“審美與藝術”相關課程能夠進入課堂。專業(yè)保障。學校有一批觀念新、功底厚、有較強科研能力的教師，同時學校還與國內外許多高校建立了友好合作關系。特別是清華大學、北京大學等高校都主動為美育課程的開設提供理論指導和師資支持?？己嗽u價教師撰寫課程開發(fā)總結或課程研究實施報告，學生撰寫課程學習心得或圍繞課程進行學習過程敘述、學習成果總結，形成高質量的學習報告。課程開發(fā)課程體系：整合課程資源，立足傳統(tǒng)文化、學校藝術資源、學科特色，形成科學

20、的系列化南菁特色的美育課程體系。傳統(tǒng)文化課程：國學經(jīng)典、宗教文化、古典詩詞、詩歌鑒賞、紅樓夢賞析、古漆器制作、論語今讀、書院文化研究、南菁碑刻研讀、南菁建筑景觀、古典詩詞配樂欣賞、沈鵬書法與詩詞研究、南菁文化與南菁人物、文物考古鑒賞、玉器文化。蘭文化系列課程：養(yǎng)殖（生物）、蘭文化（語文）、鑒賞、寫蘭（美術）、空竹。公民素養(yǎng)課程：德育工作課程化。責任教育、感恩教育、家長義教或主題班會（能量課堂）、生態(tài)環(huán)境、國旗下講話、文化禮儀等。圍繞培育

21、南菁氣質開發(fā)系列德育課程，如主題班會課程化、體系化，圍繞學生人文素養(yǎng)提升開發(fā)課程，等等。實踐體驗課程：社團活動、志愿服務、讀書沙龍、南菁大講堂、社會公益。審美、素養(yǎng)類課程：書法藝術、攝影、電腦繪畫、國畫賞析、油畫鑒賞、聲樂、古樂、剪紙、陶藝、生活化學、蘇州刺繡、宜興紫砂、惠山泥人、插花藝術、文物考古、歷史課本劇。科技創(chuàng)新課程：科技前沿、智慧新知、眾說相對論、星空探索、身邊科學、生活化學。美育的學科整合開發(fā)：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、

22、生物、政治、歷史、地理等各學科均圍繞美育主題開發(fā)23門精品課程。音體美結合審美素養(yǎng)開發(fā)系列課程，每組不少于2門。比如，在審美感受能力培養(yǎng)階段，美術學科參與課題“書法和書法藝術”，歷史學科參與課題“認識文物”。在審美鑒賞能力培養(yǎng)階段，數(shù)學學科參與課題“藝術作品中的數(shù)學美”，介紹如何通過數(shù)學原理創(chuàng)作出令人嘆為觀止的藝術作品。在審美想象能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)階段，化學學科參與課題“化學與藝術品珍藏”，介紹如何利用化學知識保護珍藏藝術品。學校打通學

23、科壁壘，充分發(fā)揮各學科優(yōu)勢，積極嘗試各學科聯(lián)合開發(fā)相關課程。如語文組和音體美組聯(lián)合開發(fā)了《南菁建筑的美學觀照》課程。學生在上寫蘭（美術）課圖片由學校提供課改敘事微語錄課程圖紙十大高中校本課程候選案例因為我們是一年級的“小豆豆”班，我和包班教師以及各位家長自然而然地成了“豆爸”、“豆媽”。在開學第一個月的家長會上，我提議開展“豆爸、豆媽亮相課堂”活動。豆爸、豆媽們非常贊同我的建議，他們討論并制定了家長課堂課程表，先從各自的特長出發(fā)，再結合

24、我們的課程做一些拓展。每周一位家長給豆豆們上課。至今，已有7位家長走進課堂。家長課堂，已成為豆豆們最期盼的課。我們從哪里來開啟家長課堂帷幕的是小雄的媽媽。在我們一年級《開學啦》的主題教材中，有一個“認識我自己”的單元，豆豆們對繪本上《小姨家的小弟弟》中的小弟弟是怎么來的特別感興趣。于是，懷孕已8個月的小雄媽媽，當仁不讓地給豆豆們上了第一課：“我們從哪里來？”上課那天，小雄的媽媽早早趕來，播放了一段精心準備的視頻，把寶寶在媽媽肚子里成長的

25、過程展示出來。豆豆們不斷地提問題，她耐心地一一解答。她給豆豆們講起了自己從懷孕開始到現(xiàn)在的不易，小豆豆們都感動得哭了，他們紛紛上前擁抱她。她非常耐心地讓每個小豆豆都摸了摸她鼓起的肚子，有的還趴在肚子上聽，和肚子里的“小豆芽”說說話！從此以后，我班的小豆豆們懂事多了。中華藝術，你想學嗎家長課堂的第二節(jié)課，主講人是欣宜的爸爸，他是一位愛好書法的警察。上課了，欣宜爸爸一開始就介紹自己為“大山老師”。孩子們開心極了，熱情地叫他“大山老師”。他先

26、帶孩子們認識文房四寶———筆墨紙硯后，又把自己的書法作品送給豆豆們。豆豆們有些字不認識，“大山老師”就耐心地讀給他們聽。最后是練習書寫筆劃環(huán)節(jié)。不知不覺中，“大山老師”居然連上了三節(jié)課。在此之前，這樣的情況是很少見的。而當天的豆豆們沒有厭煩，都認真地反復練習。課后，孩子們還沉浸在練習書法的氛圍中。有的豆豆甚至開始喜歡上了書法，一直堅持每晚練習。騎自行車與重心有關嗎袁家寶的爸爸帶來的是充滿科學味道的《從雜技中學習重心的奧秘》，這節(jié)課的主題

27、源自家寶學騎自行車摔倒的經(jīng)歷———當時他告訴孩子如何找好重心才能掌握平衡，孩子對這方面的知識非常感興趣。家寶的爸爸先播放了一段走鋼絲的視頻。豆豆們問：人怎么才能在細細的鋼絲上行走呢？家寶爸爸讓豆豆們試著把尺子放在鉛筆上，看怎么保持平衡。豆豆們發(fā)現(xiàn)：在尺子的中央，可以保持平衡。“尺子上面再放一塊橡皮，又該怎樣保持平衡呢？”家寶的爸爸加大了問題的難度，豆豆們又開始忙活，不斷地試驗并挑戰(zhàn)成功，開心得不得了！家寶爸又拿出一個小紅馬來，試著推它走

28、鋼絲，豆豆們都排隊來挑戰(zhàn)。最后，豆豆們用所學的知識，都動手做了一個不倒翁。你們知道什么是禮儀嗎凈微的媽媽配合國學經(jīng)典課程的開設，為豆豆們帶來了《弟子規(guī)》禮儀課程。她和國學館的義工一起，教了豆豆們一些基本的禮儀，如問候、接物等情境下需要做的禮貌姿勢。豆豆們問：如何才算是禮貌地聽別人發(fā)言？她回答：雙腳并攏，雙手相搭，左手放在右手上面。這些古時候的禮儀，雖然現(xiàn)在已經(jīng)大多不用了，但是學一些禮儀知識，懂得禮貌待人還是很有必要的。最后，凈微媽媽和義

29、工老師一起，領著豆豆們模仿古人上課的樣子，誦讀了《弟子規(guī)》。豆豆們誦讀國學經(jīng)典的可愛樣子，給我留下了深刻印象。房子是怎樣建成的莉莉的爸爸是一位建筑師，他給豆豆們帶來的一節(jié)課是“怎樣建房子”。他從設計圖紙開始講起，挖地基、打鋼筋框架、澆注水泥、鋪磚，一直到最后的吊頂、裝修……還讓豆豆們欣賞了許多著名建筑師及其代表作。豆豆們興趣很大，問題不斷拋出———“挖出的土去哪兒了？”、“玻璃是什么做的？”……他耐心地一一講解。小雄跑上前去，在白板上畫

30、出他的疑問：“為什么鋪磚要這樣亂鋪，而不是整整齊齊地鋪？”莉莉的爸爸也用圖畫解答：錯位鋪磚的原因，是為了讓房屋更牢固。莉莉的爸爸還帶來了5個大型建筑模型，讓豆豆們分小組進行合作拼插。雖然有一定難度，但豆豆們沒有放棄，他們一定要用最少的時間，出色地完成拼圖?。ㄗ髡邌挝幌当本┮嗲f實驗小學）編者：日本教育學家佐滕學曾說，“教室是三種人同時存在的場所，第一個是教師，第二個是學生，第三個是家長?！痹趧Ⅺ惼嫉亩苟菇淌依铮蠋熓呛煤玫?，學生是好好的，

31、現(xiàn)在，家長也是好好的。那么，在這樣好好的場所里，大家共同快樂、健康地成長！崔允漷：有什么樣的結構就有什么樣的功能，課程功能的改變要求課程結構發(fā)生相應變化。針對目前課程結構過分強調學科獨立、縱向持續(xù)、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，我們需要按照新的課程要求進行調整，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡、選修與必修的關系，體現(xiàn)課程結構的綜合性、均衡性與選擇性。周國平：一個學生對某一門課能否發(fā)生興趣，取決于兩個因素，一是學生的天賦類型，二是教師的教學水平。

32、一位好教師不可能使每個學生都對自己所教的這門課產生強烈興趣，但可以使天賦類型適合的學生產生強烈興趣，使多數(shù)學生產生一般興趣。倪閩景：從今天的慕課現(xiàn)狀來看，有人認為可以實現(xiàn)基礎教育的課堂翻轉，大量知識可以放在課外通過網(wǎng)絡進行自主學習。但是我認為，這種做法是有悖教育倫理的———在課程標準高度統(tǒng)一和考試模式極其單一的情況下，讓學生大量利用課外時間學習，勢必會加重學生課業(yè)負擔。湯敏：只有慕課的方式才能做到真正的終身教育。我們應該看到慕課只是遠程

33、教育的工具，為教育改革提供了一個必要條件。一位教師開發(fā)的課程有限，但是全國教師共同開發(fā)，可能有幾十萬門、幾百萬門課程。這時候，課就可以非常細化，學生就可以進行個性化學習、多樣化學習。王曉丹：課程整合不是由一個個看似毫無關聯(lián)的活動組成，而是以主題為中心揭示出與活動相關的諸多概念。它由主題出發(fā)，在不同領域進行延伸，幫助學生提升相應能力，用一種系統(tǒng)的方式建構學生的知識網(wǎng)。□劉麗萍“豆爸”“豆媽”齊亮相主編：郭瑞電話：01082296734見習

34、編輯：夏祥程電話：01082296727投稿郵箱：zgjsbkgyj@vip.163.com美編：孫東電話：01082296729圖片新聞投稿郵箱：zgjsbtp@vip.163.com南菁高中：美育課程實施方案打造課程基地是江蘇省南菁高級中學美育課程建設的一大創(chuàng)舉。該校通過對學生需求進行科學評估，以學校為基地，并與外部力量合作，充分利用學校內外的課程資源，開發(fā)出多樣性的課程。他們以基地為紐帶促進學生在個性、愛好中多元發(fā)展，以豐富的學科

35、內容帶給學生生活化學習。2015.1.711版周刊課程目標開發(fā)校本特色課程，拓展美育途徑，健全和完善普通高中課程體系；將學校建成美的展示基地、鑒賞基地、研討基地和創(chuàng)造基地；注重與學科課程的融合，研究美育與德育的整合。培養(yǎng)目標學校以審美感受能力和鑒賞能力的培養(yǎng)為基礎，提升學生的人文素養(yǎng)。一是面向全體學生的審美感受能力的培養(yǎng)；二是面向有專業(yè)發(fā)展意愿的學生的審美鑒賞能力的培養(yǎng)。學校既要對全體學生進行興趣愛好的培養(yǎng)，又要對有專業(yè)發(fā)展意愿和藝術天

36、賦的學生進行基本功訓練特別要注意3個方面的培養(yǎng)：其一是對學生審美理想的培養(yǎng)；其二要提高學生創(chuàng)造美的意識；其三要發(fā)揚學生個性、特長，創(chuàng)造新意。課程實施實施要點：明確目標。在了解學生興趣愛好和審美素養(yǎng)的基礎上，學校查閱美育的相關文獻資料，借鑒國外的研究成果，結合具體課程確立題目，明確課程開發(fā)目標。形成方案。學校結合課程目標，整合課程資源，形成課程開發(fā)方案；堅持多元開發(fā)的思路，圍繞傳統(tǒng)文化、公民素養(yǎng)進行課程開發(fā)，也通過學科滲透整合進行課程開發(fā)

37、；通過個性化課程的開設，為不同潛質學生的發(fā)展創(chuàng)造平臺。全面實施。學校以展板、網(wǎng)頁、文字資料發(fā)放等形式向學生介紹課程內容、呈現(xiàn)形式、主要特色、創(chuàng)新之處等內容，為學生進行課程選擇提供參考。每周一節(jié)課，向高一、高二學生全面實施美育課程。學校建立課程開發(fā)小組，充分發(fā)揮學生學習的主動性，鼓勵學生開展自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。實施思路開發(fā)課程，編寫教材?！秾徝琅c藝術》是美育課程的核心。學校圍繞學生審美能力提升這條主線，將著名書法家、校友沈鵬創(chuàng)建

38、的沈鵬藝術館各類館藏資源有機整合，將各學科知識和審美能力有機融合，架構多學科參與的審美教育聯(lián)動鏈———交互型課程體系。進入課表，全面實施。課程實施是其中最關鍵的一個環(huán)節(jié)。學校先以校本課程的模式出現(xiàn)在課表里，經(jīng)過實踐檢驗之后，在調整完善的基礎上，特別是考查、考核、評價等后續(xù)工作全部完成后，以正式課程的模式排進課表，全面實施，立體推進。培訓教師，勝任教學。師資培訓的方式與途徑：走出去（參加市內外有關單位組織的培訓、觀摩）；請進來（聘請校外有

39、關專家舉辦講座、開設示范課、開展專業(yè)研討）；自學（通過提供書籍、資料、器材，讓教師經(jīng)過一段時間的學習，掌握課程教學能力）。師資培訓的內容：通過講座、研討等方式，對《審美與藝術》課程理論和相關專業(yè)知識進行崗前培訓。創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍。為了營造良好的美育氛圍，學校大力改善校園“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”。在“軟環(huán)境”建設方面，學校結合教育教學實際，利用校園文化藝術節(jié)，完善校園藝術社團建設。在“硬環(huán)境”建設方面，學校在沈鵬藝術館內開辟“審美與藝術教

40、室”、“學生作品陳列室”等場所，配有可供臨摹書畫作品的電腦觸摸屏、書畫裝裱工作室等，不僅為教師的有效教學提供保障，也營造了濃厚的審美與藝術文化氛圍。學校通過先進的多媒體技術，將書畫、文物等藝術珍品的視頻、圖片、資料展示給學生，為他們提供生動有趣、豐富多彩的內容，使傳統(tǒng)文化的學習更有趣、更容易。課題研究，提升品質。學校鼓勵教師申報與藝術教育有關的各級各類研究課題，切實做到課題研究為教育教學的理論提升服務，基地的建設為更多教師參與到教育教學

41、的改革中提供優(yōu)質平臺。實施保障組織保障。學校專門成立“審美與藝術”課程基地建設領導小組和工作小組，由校長擔任領導小組組長。制度保障。學校建立健全一系列課程開發(fā)獎勵激勵機制，嚴格按照國家規(guī)定的各類課程開全開足，保證“審美與藝術”相關課程能夠進入課堂。專業(yè)保障。學校有一批觀念新、功底厚、有較強科研能力的教師，同時學校還與國內外許多高校建立了友好合作關系。特別是清華大學、北京大學等高校都主動為美育課程的開設提供理論指導和師資支持?？己嗽u價教師

42、撰寫課程開發(fā)總結或課程研究實施報告，學生撰寫課程學習心得或圍繞課程進行學習過程敘述、學習成果總結，形成高質量的學習報告。課程開發(fā)課程體系：整合課程資源，立足傳統(tǒng)文化、學校藝術資源、學科特色，形成科學的系列化南菁特色的美育課程體系。傳統(tǒng)文化課程：國學經(jīng)典、宗教文化、古典詩詞、詩歌鑒賞、紅樓夢賞析、古漆器制作、論語今讀、書院文化研究、南菁碑刻研讀、南菁建筑景觀、古典詩詞配樂欣賞、沈鵬書法與詩詞研究、南菁文化與南菁人物、文物考古鑒賞、玉器文化

43、。蘭文化系列課程：養(yǎng)殖（生物）、蘭文化（語文）、鑒賞、寫蘭（美術）、空竹。公民素養(yǎng)課程：德育工作課程化。責任教育、感恩教育、家長義教或主題班會（能量課堂）、生態(tài)環(huán)境、國旗下講話、文化禮儀等。圍繞培育南菁氣質開發(fā)系列德育課程，如主題班會課程化、體系化，圍繞學生人文素養(yǎng)提升開發(fā)課程，等等。實踐體驗課程：社團活動、志愿服務、讀書沙龍、南菁大講堂、社會公益。審美、素養(yǎng)類課程：書法藝術、攝影、電腦繪畫、國畫賞析、油畫鑒賞、聲樂、古樂、剪紙、陶藝、

44、生活化學、蘇州刺繡、宜興紫砂、惠山泥人、插花藝術、文物考古、歷史課本劇?？萍紕?chuàng)新課程：科技前沿、智慧新知、眾說相對論、星空探索、身邊科學、生活化學。美育的學科整合開發(fā)：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等各學科均圍繞美育主題開發(fā)23門精品課程。音體美結合審美素養(yǎng)開發(fā)系列課程，每組不少于2門。比如，在審美感受能力培養(yǎng)階段，美術學科參與課題“書法和書法藝術”，歷史學科參與課題“認識文物”。在審美鑒賞能力培養(yǎng)階段，數(shù)學學科參