五年級下冊語文素材-教科書編排思路與教學建議 人教（部編版）

1、統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議——走進語文學習的百花深處走進語文學習的百花深處統(tǒng)編小學語文五年級教科書編排思路與教學建議這個講座有一個詩意的副標題，叫做走進語文學習的百花深處。意思是學生前面四年來的語文學習就好似是在田間行走，是壟上行，從五年級開始，學生進入了高年級，學生將從語文學習的壟上行走向最美麗的百花盛開的地方。但是，在這美麗的百花盛開的地方學生會遇到很多的困難和挑戰(zhàn)。第一點，

2、文本教學難度明顯增加了。這幾個關鍵詞很準確地表達了難度漸進式的發(fā)展。什么是表面呢？中年級的學習是從語言文字的本身獲取信息和情感。到了高年級，開始從表面獲取走向內在理解，內在指的是文字背后的信息。平面，指的是在中年級教材里，無論是教材結構，或者是邏輯順序，或者是人物形象，總體來說，是鮮明的。線索是清晰的，我們可以把這樣的教學，定位是一種平面化的。到了高年級以后，會有越來越多的非邏輯性的，或者是非結構化的文本，文本中的人物特點和形象會越來越

3、復雜和多樣，這就是從平面走向立體化。單一和豐富怎么理解？中年級的學習，是就文本學文本，到了高年段，會有更多的借助于閱讀資料，借助于資料袋，借助于老師所提供的課內外的資源和學生所搜集到的學習材料來進行更加豐富的，更加有層次的語文學習。第二點，教學梯度的重要性方面得到了凸顯。作為高年段的語教材地區(qū)的老師其實是很不利的，這些地區(qū)的老師想要從原有的教學思維里跳出來需要克服更多的困難，而使用S版的教師從這個方面看，困難相對小一些。第四，應對新的教

4、學挑戰(zhàn)。一套新的教科書，必然有他的新的教學理念，比如說語文要素的提出，這對于改變語文教學那種隨意的散漫的教學局面，有一個很好的規(guī)定性的作用。目標明確了，是不是就好教了呢，其實教學的難度更大了，面對每一個單元的語文要素，我們要教到什么程度？過和不及都是不正確的，什么才是他適合的邊界呢，那就需要細致的打磨。再比如說雙線結構，雖然我們一直都在提雙線，就是工具性和人文性的問題，可是我們始終在這種兩者之間的關系問題上，好像一直都沒有找到一個最妥帖

5、的狀態(tài)，我們還得在統(tǒng)編教材新的理念下面，繼續(xù)探索雙線結構的最適切的一種關系。還有精讀、略讀、課外閱讀的三位一體的課程體系的提出，其實也面臨著一系列的問題和思考，比如說課外閱讀的推薦書目是考還是不考，肯定有不同的想法，有的說不能考，有的說為什么不能考，既然已經納入到教科書體系了，他已經是屬于一個有機的成分了。這就是我們可能要去面對和處理的，如果姑且不去討論考與不考，如果我們需要往下面去想，考什么？怎么考？這一系列的問題都是擺在我們前面需要