《源于自然的美麗紋樣》教學設計+..

1、教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者呂帥大興區(qū)龐各莊中學13720085583指導者劉鵬大興區(qū)進修教師學校15901539105指導思想與理論依據(jù)目前我國美術教育已進入核心素養(yǎng)時期，其美術課堂教學的形態(tài)發(fā)生了變化，要將課堂教材與學生的素養(yǎng)聯(lián)系在一起，改變過去“以知識和技能為中心、教材為本位”的教學格局，而是獲取知識的能力并形成的品格、素養(yǎng)。本課屬于“設計應用”學習領域，把“了解紋樣，理解單獨紋樣與二方連續(xù)紋樣的形式特點，學會紋樣的基本

2、設計方法”作為學習內容，紋樣是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將民族傳統(tǒng)紋樣的有關內容納入初中教材，使學生不僅能學到紋樣知識，而且能從中感悟到傳統(tǒng)紋樣的藝術魅力。激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)紋樣的熱愛、尊重、認同，繼承發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化?！睹佬g課程標準》要求美術課程應“注重內容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中感悟美術的獨特價值”。通過探究式、問題情境的創(chuàng)設，以及美術知識與技能的運用等方式

3、，對培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)有積極意義。教學背景分析1.教學內容：本課在整體知識結構中起著承上啟下的作用，《源于自然的美麗紋樣》與《扮靚生活的大自然》和《把大自然穿在身上》組成了大自然單元系列課。在本課之前，學生已經(jīng)學習了《扮靚生活的大自然》等課，具備了基本的造型、運用色彩美化生活的能力。從認知發(fā)展角度看，本課將造型、色彩認知整合到一起，既是對前面所學知識的應用，又推動學生向綜合運用的方向發(fā)展，學生在掌握造型、色彩知識的基礎上學習紋樣用大

4、自然的色彩和形象裝點生活，又為實現(xiàn)文化衫的創(chuàng)意、設計奠定基礎起著承上啟下的作用?！岸竭B續(xù)紋樣”就是我們生活中的“花邊”，在我們的生活中許多物品都使用了二方連續(xù)紋樣來進行裝飾。通過本課的學習，不僅能讓學生了解單獨紋樣和二方連續(xù)紋樣的有關知識，教學基本信息課名源于自然的美麗紋樣是否屬于地方課程或校本課程否學科美術學段79年級初一授課日期10月26教材書名：美術出版社：人民美術出版社出版日期：2016年6月教學過程(表格描述)教學階段教師活

5、動學生活動設置意圖時間安排創(chuàng)設情境學生穿帶連續(xù)紋樣的民族服飾在教室展示。提問：是什么使她們的服飾如此漂亮？教師：老師截取了幾處圖案，你能指出是服飾的哪一部位嗎？教師小結：同學所指的圖案就是我們今天要學習的紋樣；紋樣有悠久的歷史，人們把生活中美好的事物以簡潔概括夸張手法描繪在紋樣中來裝點生活美化環(huán)境，今天就帶領同學們一起走進源于自然的美麗紋樣。引出課題板書《源于自然的美麗紋樣》觀察服飾并思考：是什么使她們的服飾如此漂亮，發(fā)表見解。學生回答