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1、第一單元第一單元沉和浮沉和浮1、物體在水中是沉還是浮、物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1、物體在水中有沉有浮,判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體,改變它的質(zhì)量和體積,沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法:1、對物體沉浮做出預(yù)測,并用實驗驗證,做好記錄。2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價值觀:認識到用實驗驗證猜想,能及時糾正自己的錯誤概念。【教學(xué)重點】【教學(xué)重點】同種材料構(gòu)成的物體,改變它
2、的質(zhì)量和體積,沉浮狀態(tài)不改變?!窘虒W(xué)難點】【教學(xué)難點】幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示實驗:水槽1個,大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實驗一:水槽1個,物體7種(小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮),實驗記錄表(教材第2面)。小組實驗二:水槽,蘿卜,橡皮(與實驗一共用),小刀1把,回形針10枚,木塊3塊,實驗記錄表(教材第3面)。【教材處理】【教材處理】教材第2面兩個地方出現(xiàn)“泡沫
3、塑料塊”,在仔細研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上,我認為應(yīng)把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”,把學(xué)生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】一、觀察物體的沉浮:一、觀察物體的沉?。?、談話:物體在水中是沉還是浮?哪些物體在水中是下沉的,哪些物體在水中是上浮的呢?斷沉浮的,也有難以直接判斷沉浮的,比如胡蘿卜、蠟燭頭等,這樣的設(shè)計都斷沉浮的,也有難以直接判斷沉浮的,比如胡蘿卜、蠟燭頭等,這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)
4、控教學(xué)的目的。)體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。)6、還可以按教材第2面的卡通人物對白,試試其他身邊的小物體的沉浮,對影響沉浮的因素作進一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮:三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮:1、小組整理實驗材料,留下水槽、蘿卜、橡皮,裝好另外幾種物體放置一邊,教師出示小刀,演示切分方法(說明:排除無關(guān)材料的干擾,用新材料新(說明:排除無關(guān)材料的干擾,用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣,并對小刀的
5、安全使用作必要的說明,為避免劃破活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣,并對小刀的安全使用作必要的說明,為避免劃破桌面,建議墊一塊小木板或硬紙板)桌面,建議墊一塊小木板或硬紙板),引導(dǎo)思考:橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,還會沉嗎?再切成四分之一、八分之一大小,還會沉嗎?推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的,把蘿卜切成一半大小,還會浮嗎?再切成四分之一、八分之一大小,還會浮嗎?推測把它們切得更小會怎樣。2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”
6、、“理由”這兩列。3、小組領(lǐng)小刀,實驗操作,記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。(說明:橡皮和蘿卜不能無限度的切小,因為一旦切分的過小,會出現(xiàn)浮(說明:橡皮和蘿卜不能無限度的切小,因為一旦切分的過小,會出現(xiàn)浮在水面上的情況,這是水的表面張力的原因,這樣的情況不利于教學(xué),會改變在水面上的情況,這是水的表面張力的原因,這樣的情況不利于教學(xué),會改變活動探究的方向,建議回避。)活動探究的方向,建議回避。)4、組織交流,在這個活動中我們改變了什么因素?
7、(體積大?。w積大小),物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變?通過以上實驗,我們可以得到什么結(jié)論?(同一種(同一種材料的物體,把它們的體積變小,在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。)材料的物體,把它們的體積變小,在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。)(補充:這里也可以用質(zhì)量來概括,即同一種材料的物體,把它們的質(zhì)量減(補充:這里也可以用質(zhì)量來概括,即同一種材料的物體,把它們的質(zhì)量減輕,在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。)輕,在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)
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