微課產(chǎn)生、設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1、,,,微課的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)與應(yīng)用,2014年7月24日 安慶市高琦小學(xué),,15955562499 542924768,Anqing Normal University,文繼奎,,,微課的產(chǎn)生與發(fā)展,微課的設(shè)計(jì)與開發(fā),微課的教學(xué)應(yīng)用,,,,主 要內(nèi) 容,,一,微課的產(chǎn)生與發(fā)展,1、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入“微時代”（微博、微信、微電影）。2、互聯(lián)網(wǎng)時代的“注意力模式” 。3、信息技術(shù)發(fā)展（網(wǎng)絡(luò)帶寬加大、視頻壓縮傳輸技術(shù)發(fā)展、無線網(wǎng)普及、移動終端

2、的流行等）。,1.1 微課產(chǎn)生的背景,2004年7月創(chuàng)辦的teachers. TV是英國教育部主管的網(wǎng)站，其內(nèi)容主要是15分鐘左右的教學(xué)視頻。,1.2 微課的發(fā)展,“一分鐘教授”David M. Penose,2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘教授”戴維·彭羅斯（David Penrose）因首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課程”（Microlecture）而聲名遠(yuǎn)播。,1.2 微課的發(fā)展,我國最早系

3、統(tǒng)介紹、研究微課的是佛山電教站的胡鐵生老師，是我國最早使用“微課”一詞的人?！吨行W(xué)“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究》被立項(xiàng)為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。,1.2 微課的發(fā)展,胡鐵生,1.2 微課的發(fā)展,中國微課網(wǎng) http://dasai.cnweike.cn/（免費(fèi)）,1.2 微課的發(fā)展,微課網(wǎng)在線教育 http://www.vko.cn/（收費(fèi)）,1.2 微課的發(fā)展,2013年，教育部教育管理信

4、息中心啟動首屆中小學(xué)微課比賽,2013年，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心啟動首屆高校微課比賽,1.2 微課的發(fā)展,1.2 微課的發(fā)展,http://edu.qq.com/zt2014/weikecheng/,微課定義 微課是以闡釋某一個知識點(diǎn)或某一個教學(xué)環(huán)節(jié)為目標(biāo)，以短小的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的在線教學(xué)視頻。,1.3 什么是微課,1.3 什么是微課,1.3 什么是微課,1.3 什么是微課

5、,微課開發(fā)的意義：,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。學(xué)校展示實(shí)力、提高知名度、影響力的途徑。教師匯聚人氣、造就明星教師的途徑。,1.3 什么是微課,微課不是：,正常課堂教學(xué)的節(jié)選正常一節(jié)課的壓縮按照正常課堂教學(xué)思路與設(shè)計(jì)解決一個大問題或幾個問題……,,,,,,二,微課的設(shè)計(jì)與開發(fā),1、教育性2、目的性3、趣味性4、重用性,2.1 微課的設(shè)計(jì)原則,2.2 微課主題的確定,1、主題應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)的知識 比如，對課文

6、的閱讀理解，不一定要對整篇文章的閱讀理解，而是選擇重點(diǎn)段，或者結(jié)合某個重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞展開微課。,2、主題應(yīng)該盡量小,2.2 微課主題的確定,微課的主題應(yīng)盡量小，只解決一個問題。如果在解決這個問題時需要用到其他知識點(diǎn)，則需要另外錄制一個微課加以解決。,2.2 微課主題的確定,2、主題應(yīng)該盡量小,2.2 微課主題的確定,2、主題應(yīng)該盡量小,2.3 微課的教學(xué)活動設(shè)計(jì),很多教師上不好微課的主要原因是擺脫不了原來整節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計(jì)的思

7、路。在傳統(tǒng)的一節(jié)課教學(xué)中，教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)比較流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，前因后果非常清楚，一旦進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，往往覺得不適應(yīng)。,1、擺脫原有課堂教學(xué)的影響,2.3 微課的教學(xué)活動設(shè)計(jì),微課是解決某個問題的，對問題的切入要開門見山，觀點(diǎn)要首先就擺出來。特別是微課的導(dǎo)入部分，很多老師花費(fèi)時間過多，如：,2、切入課題要迅速,同學(xué)們，大家好！上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……下面請一個同學(xué)回答一下……好，今天我們要學(xué)習(xí)……,2.3 微課的教學(xué)活動設(shè)計(jì),3

8、、教學(xué)活動設(shè)計(jì)要靈活,微課是給學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)的，如果教學(xué)設(shè)計(jì)死板、沒有新意，不會引起學(xué)生的興趣，因此，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)方面要盡量靈活、有趣。 比如結(jié)合生活實(shí)際、電影片段、對話風(fēng)格、闖關(guān)模式等。,2.3 微課的教學(xué)活動設(shè)計(jì),4、教學(xué)語言應(yīng)簡潔、明了,微課時間很短，是濃縮的精華，因此，在教學(xué)語言上要求簡潔明了，該說的一句不漏，不該說的一字不提。教師可事先寫好講課稿，反復(fù)訓(xùn)練、修改。,2.4 微課的表現(xiàn)形式,問題一：微課是否要有教師形象？

9、,微課中教師形象的出現(xiàn)有課堂實(shí)錄型、畫中畫形式，也可以沒有教師形象， 但出于人們的心理需要，可適當(dāng)出現(xiàn)教師形象。,2.4 微課的表現(xiàn)形式,問題二：微課是否要有學(xué)生？,微課可以有學(xué)生，也可以沒有學(xué)生，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)中有無師生互動的環(huán)節(jié)。如果沒有師生互動，則不要學(xué)生；如果有師生互動，那就應(yīng)該有學(xué)生。教師提問后假想學(xué)生回答，然后再給予評價給人感覺很奇怪。,問題三：微課表現(xiàn)形式哪種好？,課堂實(shí)錄：用得最多，比較自然。人頭秀：制作簡單，觀眾

10、看著容易厭煩。錄屏：制作簡單，對于講解型微課比較實(shí)用。實(shí)景：效果好，制作復(fù)雜。,2.4 微課的表現(xiàn)形式,2.5 微課的開發(fā),錄屏軟件+PPT攝像機(jī)+白板手機(jī)+白紙……,微課開發(fā)模式,2.5 微課的開發(fā),聲音在微課中非常重要，要保證聲音清晰教師要經(jīng)常面對攝像機(jī)課件要美觀不能讀課件，要分析、解釋,微課開發(fā)注意的問題,,微課的應(yīng)用：翻轉(zhuǎn)課堂,對1996-2008年完成的研究分析表明：單純的面對面教學(xué)最低效在線學(xué)習(xí)效

11、果比面對面教學(xué)更有效混合學(xué)習(xí)是最有效的教育模式,3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的由來,3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的由來,3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的由來,3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義,學(xué)生在家依照自己的步調(diào)觀看課程視頻，通過在線論壇與教師和學(xué)習(xí)同伴交流；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，參與課堂活動、問題解決、實(shí)踐應(yīng)用和提問與答疑。,3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義,傳統(tǒng)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂,傳統(tǒng)課堂,齊步走照顧三分之一的學(xué)生無

12、法因材施教遇到困難無法解決,3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義,翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生按自己步調(diào)學(xué)習(xí)與同學(xué)在線互動教師從知識傳授中解放出來開展合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解答疑,3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義,3.3 翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì),3.4 翻轉(zhuǎn)課堂的效果,翻轉(zhuǎn)之前 翻轉(zhuǎn)之后,微課是信息技術(shù)與教育的一次激烈碰撞，從來沒有一種技術(shù)受到教育如此多的關(guān)注，它真正地為學(xué)生服務(wù)，它必然會促進(jìn)教育改革，可以預(yù)見，微課將會催生一批名師，