教學(xué)智慧與智慧教學(xué)的內(nèi)修與外練

1、教學(xué)智慧與智慧教學(xué)的內(nèi)修與外練,東北師范大學(xué) 劉茂森,在人類教育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，作為教學(xué)主體的教師的教學(xué)的智慧和智慧的教學(xué)，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。 在人類最初叩開教育職業(yè)之門時(shí)，就產(chǎn)生了通過(guò)教學(xué)主體的能動(dòng)性來(lái)提高教學(xué)效果的智慧和經(jīng)驗(yàn)：蘇格拉底——“層層設(shè)問(wèn)”方法的運(yùn)用柏拉圖——強(qiáng)調(diào)對(duì)“生成變化”的說(shuō)明孔子——對(duì)“教”的運(yùn)作要求的獨(dú)立標(biāo)示 這些都是在人類早起教學(xué)實(shí)踐的園圃中綻現(xiàn)出的

2、教學(xué)智慧和智慧教學(xué)之花的萌芽，至今仍舊對(duì)我們具有重要的啟迪意義。,從三百多年前的英國(guó)工業(yè)革命以來(lái)，學(xué)校中的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段——傳統(tǒng)教學(xué)階段、現(xiàn)代的教學(xué)階段和現(xiàn)代化的教學(xué)階段，在不同的發(fā)展階段，從教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想都表現(xiàn)出比較大的差異。但是，在教學(xué)發(fā)展的不同階段里所呈現(xiàn)出的共性的也是顯而易見的——對(duì)教學(xué)的智慧和智慧的教學(xué)的一貫和緊迫的需求。,,總之，教學(xué)的智慧，核心是智慧，是指教師內(nèi)在的策略性教學(xué)知識(shí)和能力的

3、總和；智慧的教學(xué)，核心是教學(xué)，是指教師的教學(xué)智慧在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用、反思和創(chuàng)新。教學(xué)的智慧需要通過(guò)內(nèi)修得到提高；智慧的教學(xué)需要通過(guò)外練得到發(fā)展。內(nèi)修與外練的完美結(jié)合，是培養(yǎng)和練就智慧型教師的有效途徑：,（一）科學(xué)化教學(xué)——按照教學(xué)基礎(chǔ)理論設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)（二）教學(xué)基礎(chǔ)理論,一、在科學(xué)化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié)合 中提高教學(xué)智慧和智慧教學(xué)水平,目 錄,,在科學(xué)化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學(xué)智慧和智慧教學(xué)水平,,,

4、在素質(zhì)化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學(xué)智慧和智慧教學(xué)水平,在現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學(xué)智慧和智慧教學(xué)水平,（三）教學(xué)基礎(chǔ)理論的內(nèi)修與外練1．教學(xué)基礎(chǔ)理論的內(nèi)修——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論并將其內(nèi)化為教學(xué)的智慧2．教學(xué)基礎(chǔ)理論的外練——實(shí)踐基礎(chǔ)理論并將其外顯為智慧的教學(xué)（四）在科學(xué)化教學(xué)的理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高教學(xué)智慧和智慧教學(xué)水平,科學(xué)化教學(xué)是通過(guò)理論內(nèi)修和實(shí)踐外練把學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論所體現(xiàn)著的教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化為教學(xué)主體的教學(xué)智慧

5、和智慧教學(xué)的過(guò)程；教學(xué)智慧和智慧教學(xué)是教學(xué)主體在理論指導(dǎo)和實(shí)踐驗(yàn)證中實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化的基礎(chǔ)?？梢姡虒W(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在其中的極端重要性。 美國(guó)心里學(xué)家羅耶的知識(shí)技能遷移應(yīng)用的二維結(jié)構(gòu)理論,第一維是近遷移和遠(yuǎn)遷移。近遷移是指教學(xué)中呈現(xiàn)的信息與遷移任務(wù)中的信息內(nèi)容和形式有很多交叉重復(fù)的情境：遠(yuǎn)遷移是指學(xué)生在與課堂情境有很大差異的條件下完成問(wèn)題解決的任務(wù)。 第二維是字面遷移和比喻遷移。字面遷移是指將所學(xué)知識(shí)技能原封不動(dòng)

6、地應(yīng)用到新學(xué)習(xí)任務(wù)中，即知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)和抽象程度不經(jīng)變化的應(yīng)用；比喻遷移是指運(yùn)用某些知識(shí)作為解決問(wèn)題與思維的工具，運(yùn)用高度組織化的學(xué)科專家圖示制定解決問(wèn)題的策略，形成解決當(dāng)前問(wèn)題的圖式，在這一圖式下調(diào)用和組織應(yīng)用基本的知識(shí)技能。將原有知識(shí)中與新事物相通的東西抽象出來(lái)，用于解決新問(wèn)題的遷移方式，也是一種比喻遷移。例如：,基本技能的掌握——是指對(duì)具有操作性的程序性知識(shí)的掌握，分動(dòng)作技能和智力技能。 學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的行為：在知識(shí)應(yīng)用的情境

7、中，熟練地應(yīng)用語(yǔ)義知識(shí)來(lái)解決學(xué)科問(wèn)題，或熟練地執(zhí)行某種程序性的心智操作，或熟練地使用工具、儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。 相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程：這種學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的獲得需要經(jīng)過(guò)羅耶理論中的近遷移和字面遷移的練習(xí)應(yīng)用過(guò)程才能形成。  基本技能的概括化應(yīng)用——是指羅耶遷移理論中，基本知識(shí)技能的字面遷移和遠(yuǎn)遷移的能力。,學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的行為：在應(yīng)用知識(shí)時(shí)并不需要對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行抽象概括的加工，所以屬于字面遷移；但問(wèn)題情境與課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情境距

8、離較遠(yuǎn)，如真實(shí)的問(wèn)題情境、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，或在探索學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)原有知識(shí)的應(yīng)用等，屬于遠(yuǎn)遷移。 相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程：這類學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的獲得，需要在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)將知識(shí)技能用于解決真實(shí)性和綜合性問(wèn)題的練習(xí)過(guò)程中，或在探索新知識(shí)時(shí)能動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以及在實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用基本知識(shí)技能的過(guò)程中才能形成。 學(xué)科專家圖式、學(xué)科思想方法的掌握——是指羅耶遷移理論中知識(shí)技能的近遷移和比喻遷移的能力。,學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的行為：能熟練地運(yùn)用組織良好的概念

9、原理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自動(dòng)化的局部加工機(jī)制，策略地解決用學(xué)科術(shù)語(yǔ)描述的復(fù)雜程度和綜合程度較高的學(xué)科問(wèn)題，或是將學(xué)科知識(shí)掌握過(guò)程中形成的思想方法遷移應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的情境中。 相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)科專家圖式的形成需在比較復(fù)雜的學(xué)科問(wèn)題練習(xí)中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程中的信息加工經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和結(jié)構(gòu)化的組織才能形成；科學(xué)思想方法的形成，需要通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中教師的示范和在自主探索中的實(shí)踐才能形成。 創(chuàng)造性地解決問(wèn)題——是指羅耶遷

10、移理論中知識(shí)技能的遠(yuǎn)遷移和比喻遷移的能力。,學(xué)業(yè)成績(jī)的行為：在遠(yuǎn)離課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情境的探索性問(wèn)題情境中或?qū)嵺`活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能主動(dòng)地運(yùn)用原有知識(shí)技能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，或發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新方法。 相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程：需要在自主性較強(qiáng)的探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)過(guò)程中才能獲得。,（五）重視以理論學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)智慧和智慧教學(xué)水平提高的實(shí)效性1．準(zhǔn)確評(píng)價(jià)當(dāng)前所處水平的狀態(tài)2．運(yùn)用分層次學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）的策略①常識(shí)性的理

11、論學(xué)習(xí)→基礎(chǔ)性教學(xué)智慧和智慧教學(xué)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的類型；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得哪些學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)；什么是學(xué)習(xí)過(guò)程，等等。②核心性理論學(xué)習(xí)→應(yīng)用性教學(xué)智慧和智慧教學(xué)關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)；關(guān)于范型識(shí)別技能原理的學(xué)習(xí)；關(guān)于“整合”教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，等等。③關(guān)于超前性的理論學(xué)習(xí)→探索性教學(xué)智慧和智慧教學(xué)研究某個(gè)先進(jìn)教學(xué)典型的理論支撐；探討某種教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的理論依據(jù)，等等。,二、在素質(zhì)化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié) 合中提高教學(xué)智慧和智

12、慧教學(xué)水平,（一）時(shí)代變遷、科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育的改革和發(fā)展（二）素質(zhì)教育——新世紀(jì)、新時(shí)代我國(guó)教育的基本國(guó)策（三）素質(zhì)教育的基本要義： 三個(gè)字——“三發(fā)展”——全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展 兩個(gè)重點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 一句話——素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育,（四）在落實(shí)“課改綱要”的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提高教學(xué)智慧和智慧教學(xué)水平1．改變課程功能——傾向、態(tài)度、知識(shí)技能與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和價(jià)值觀的

13、統(tǒng)一。2．改變課程內(nèi)容——難繁偏舊和書本知識(shí)、加強(qiáng)“三個(gè)聯(lián)系”、關(guān)注興趣和經(jīng)驗(yàn)、精選知識(shí)技能。3．倡導(dǎo)學(xué)與教的和諧統(tǒng)——學(xué)生的參與、探究、動(dòng)手；培養(yǎng)“四種能力”。4．強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)發(fā)展——以實(shí)踐促進(jìn)意識(shí)的加強(qiáng)、方法的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要性。5．強(qiáng)化信息技術(shù)的作用——普遍應(yīng)用、促進(jìn)整合、四個(gè)變革、改善環(huán)境、提供工具。,（五）“課改綱要”的推進(jìn)落實(shí)：教師的綜合素質(zhì)、教師的教學(xué)智慧、教師的智慧教學(xué)

14、是關(guān)鍵1．“綱要”體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)教育改革與發(fā)展的深度、力度、廣度提出了更高的要求，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。2．“綱要”既反映著堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育的指向性，也反映著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)定性，具有宏觀與微觀相結(jié)合的特點(diǎn)。3．“綱要”充分體現(xiàn)著課程改革的繼承性、連續(xù)性、擴(kuò)展性、發(fā)展性和創(chuàng)新性相結(jié)合的綜合性的策略特點(diǎn)。 這樣的改革為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了廣大的平臺(tái)，為教師的教學(xué)智慧的提高和智慧教學(xué)的實(shí)踐提供了多種途徑。,三、

15、在現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)修與外練的結(jié)合中提 高教學(xué)智慧和智慧教學(xué)水平,（一）現(xiàn)代化教學(xué)：1．傳統(tǒng)教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)2．在信息技術(shù)的文化背景中，在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下、 按照推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，充分開發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程。3．信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的普遍應(yīng)用，是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)明顯的、突出的重要特點(diǎn)。,（二）信息技術(shù)有效地促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化1．1998年12月教育部：《面向21世紀(jì)教育

16、振興行動(dòng)計(jì)劃》2．1999年6月中共中央國(guó)務(wù)院：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》3．2001年6月教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》4．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性的影響，必須予以高度重視”。5．《教學(xué)信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》明確提出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革

17、，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇?！?（三）正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)1．功能特點(diǎn)的多擇性,2．信息技術(shù)：應(yīng)用價(jià)值取向的兩重性——正向價(jià)值與負(fù)向價(jià)值正向價(jià)值：①化解教學(xué)矛盾社會(huì)角色以學(xué)習(xí)為主——基礎(chǔ)狀態(tài)不會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性邏輯性——以形象具體思維為主間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合——學(xué)生欠缺直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)班級(jí)授課的無(wú)差別教學(xué)——學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求,②豐富教學(xué)資源自為教學(xué)資源的開發(fā)自在教學(xué)資源的收

18、集時(shí)空教學(xué)資源的擴(kuò)展③促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一多重感官刺激策略的落實(shí)智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)的實(shí)現(xiàn)因材實(shí)教原則的貫徹教學(xué)方法運(yùn)用效果的提高,④深化、擴(kuò)展教學(xué)改革教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革教師教學(xué)方式的變革師生互動(dòng)方式的變革⑤提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具和信息資源負(fù)向價(jià)值：①成為高校的知識(shí)灌輸工具②學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的淡化或變異③對(duì)教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的必要能動(dòng)性的掩蔽④技術(shù)應(yīng)用后遺癥的產(chǎn)生——看得明白但想不

19、明白、聽得明白但說(shuō)不明白,（四）實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)的基本策略1．在與科學(xué)化教學(xué)、素質(zhì)化教育的統(tǒng)合設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)中推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)。2．在繼承與創(chuàng)新的結(jié)合中開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)功能特點(diǎn)。3．在多種教學(xué)媒介的綜合運(yùn)用中發(fā)揮電子信息媒介的特殊作用。4．在貫徹“三適”策略中優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用①媒體選擇要適當(dāng)②媒體運(yùn)用要適度③媒體演示要適時(shí),5．在多種類型信息技術(shù)的應(yīng)用中滿足多樣化的教學(xué)需求①演示類信息技術(shù)的應(yīng)用提供模像直觀

20、對(duì)象，豐富感性經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)多重感官刺激，提高學(xué)習(xí)興趣多層次、多角度地展示、論證、說(shuō)明，利于認(rèn)知優(yōu)化②學(xué)習(xí)資源類信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)科課程教材內(nèi)同提供相關(guān)的擴(kuò)展性教學(xué)信息為學(xué)生的探索性的自主學(xué)習(xí)提供信息資源支持滿足“技能”學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的獲得對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求,③信息加工工具類信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)用office軟件和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，在獲取知識(shí)和研究性學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)各種信息進(jìn)行加工處理，或在網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)。利于學(xué)生收集信息、加工信息、發(fā)布信息能力的提