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1、網(wǎng)絡(luò)課題下的子課題“如何提高小學(xué)生計(jì)算的能力”課題方案網(wǎng)絡(luò)課題下的子課題“如何提高小學(xué)生計(jì)算的能力”課題方案北站小學(xué)數(shù)學(xué)組執(zhí)筆:沈慧文一、課題研究的背景及意義數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘I钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí),它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是,一直以來(lái),所謂的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過(guò)機(jī)械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練,只重視計(jì)算的結(jié)果,而不重視計(jì)算過(guò)程,學(xué)生不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課,對(duì)他們來(lái)說(shuō),計(jì)
2、算往往就是做不完的習(xí)題;甚至連老師也不喜歡上計(jì)算教學(xué),在公開(kāi)課的教學(xué)中,很少看見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的身影。新課程實(shí)施以來(lái),計(jì)算教學(xué)有了很大的改進(jìn),但在計(jì)算教學(xué)中存在一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化,教師沒(méi)有起到很好的主導(dǎo)作用,課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。35或40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說(shuō)我說(shuō),顯然我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維雖然活躍起來(lái)了,場(chǎng)面也顯得熱熱鬧鬧,但是學(xué)生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間,課
3、堂上缺乏必要的練習(xí),之后,我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力下降了:有不少學(xué)生對(duì)算理并不理解,結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤率偏高了,不少學(xué)生的計(jì)算速度也大大降低。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),在小學(xué)階段形成一定的計(jì)算能力,這是終身有益的事情,而且學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。縱觀(guān)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了;并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中,計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的,單是一張數(shù)學(xué)試卷,從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看,100分的試卷中計(jì)
4、算就占了40分,還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對(duì)此我們提出了“如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力的實(shí)踐與研究”這個(gè)課題,我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究,克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端,使我們的計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)活力與生機(jī),能明顯提高學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課,做計(jì)算題。二、課題研究的理論依據(jù)1、教育學(xué)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中教師起主導(dǎo)作用,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我國(guó)著名的教育家葉圣陶也明確指出:“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?!苯處煹摹敖獭焙?/p>
5、學(xué)生“學(xué)”共同的活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)效果的好壞,要看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動(dòng)地去學(xué),單憑老師硬灌是不行的。所以“教學(xué)”必須把教師的認(rèn)真講解與學(xué)生的積極投入結(jié)合起來(lái),才能收到良好的教學(xué)效果。2、子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!毙W(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。所以,任何教育只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠取得最大的效益,讓興趣成為學(xué)生最好的老師。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀根據(jù)我
6、國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的,在新課程改革向縱深推進(jìn)的過(guò)程中,作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降,許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究,如:提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法;呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置;讓學(xué)生充滿(mǎn)自信的競(jìng)賽激勵(lì)法等等??v觀(guān)世界各國(guó),在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上,大都有較高要求,如英國(guó)雖然不贊成煩瑣筆算,但十分重
7、視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。本課題將充分利用國(guó)內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論,在國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查,研究,分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際,進(jìn)一步開(kāi)展討論,力求構(gòu)算方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,首先要從口算能力著手。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感方面明確指出:能估計(jì)運(yùn)算
8、的結(jié)果,并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一,也是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié),對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力很有益處。在計(jì)算前進(jìn)行估算,可以估計(jì)出大致結(jié)果,為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件;在計(jì)算后進(jìn)行估算,能判斷計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤并找出錯(cuò)誤的原因,及時(shí)糾正。在學(xué)生的日常口算和筆算過(guò)程中,無(wú)論是計(jì)算前估算或者是計(jì)算后估算,都有一定的價(jià)值,通過(guò)研究,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)施的質(zhì)量,提高教師的教學(xué)能力,幫助教師自覺(jué)地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為,
9、優(yōu)化課堂教學(xué),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),初步形成一套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的教學(xué)策略和教學(xué)方法。六、研究的過(guò)程與方法(一)研究過(guò)程(1)前期探索階段(2009年9月—2010年1月)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),開(kāi)展調(diào)查研究,進(jìn)行初步探索,制定實(shí)施方案,開(kāi)展課題論證及課題申報(bào)。主要圍繞新課程理念和數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的理論,組織開(kāi)展學(xué)習(xí),豐富實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)貯備;培訓(xùn)課題研究教師,掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計(jì)算能
10、力的現(xiàn)狀,分析原因,研究對(duì)策,制定課題實(shí)施方案,為開(kāi)展研究作好準(zhǔn)備。(2)研究階段(2010年3月—2010年7月)。選擇合適的研究對(duì)象樣本,制定具體可行的分階段研究計(jì)劃,有序開(kāi)展活動(dòng),深入研究。課題組教師依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué),開(kāi)展測(cè)試評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)(年級(jí)或班級(jí)的競(jìng)賽),探索提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。同時(shí),有針對(duì)性地開(kāi)展教研專(zhuān)題活動(dòng),研討課堂教學(xué)模式,并收集過(guò)程性資料,在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié),撰寫(xiě)專(zhuān)題論文。(3)總結(jié)
11、階段(2010年9月—2011年1月)進(jìn)行研究總結(jié)成果展示階段。各負(fù)責(zé)教師進(jìn)行課題研究總結(jié),將實(shí)踐探索從理論上加以升華,課題組負(fù)責(zé)人對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié),整理研究資料,寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告,并在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行展示推廣課題研究的成果。(二)研究方法1、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,邊實(shí)驗(yàn),邊反思,邊完善。組織教師在教育教學(xué)工作中積極實(shí)施本課題確立的研究?jī)?nèi)容。2、調(diào)查研究法。通過(guò)平時(shí)觀(guān)察和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式,了解學(xué)生在計(jì)算課堂中態(tài)度與思維
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