《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究》課題實(shí)施方案1

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究》課題實(shí)施方案課題實(shí)施方案甘泉縣金莊小學(xué)王玲玲一、課題研究的背景一、課題研究的背景在新課程的實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)是一種多向交流的最佳學(xué)習(xí)方式，也是新時(shí)代教育改革的必然選擇，在基礎(chǔ)教育課程改革中具有不可代替的作用，真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作數(shù)十年以來，覺得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展有效的合作

2、學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)是我積極探索的課題，所以我要主動(dòng)投身到這項(xiàng)教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實(shí)踐、不斷探究，走出一條富有時(shí)代氣息的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路。二、核心概念的界定二、核心概念的界定合作學(xué)習(xí)：在個(gè)人獨(dú)立思考的前提下，以小組的形式通過合作，積極建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人互相溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。三、理論依據(jù)三、理論依據(jù)（一）以新課程理論為依據(jù)新課程改

3、革把“合作精神、合作學(xué)習(xí)、合作能力”作為青少年學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要因素，確定為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經(jīng)驗(yàn)的過程中，進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性與局限性，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的完整構(gòu)建。（二）以教育學(xué)理論為依據(jù)葉圣陶提出：“教是為了達(dá)到不需要教。”在以“學(xué)”為中心

4、的教學(xué)模式中，學(xué)生首先是自主學(xué)習(xí)者。在未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，決定個(gè)體發(fā)展水平的，將取決于不斷利用信息進(jìn)入自我學(xué)習(xí)，自我教的能力，而非他固有的水平。因此，在教學(xué)中小組合作合作學(xué)習(xí)恰巧可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作、團(tuán)結(jié)、取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的能力。怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主動(dòng)參與能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我研究的課題是“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究”，研究內(nèi)

5、容包括：課堂學(xué)習(xí)小組建立的科學(xué)性，探究自主互動(dòng)課堂小組有效合作學(xué)習(xí)的方法、小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性研究、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。在課堂上要為課堂中參與合作學(xué)習(xí)者提供互相評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)共享，成果互勉的交流平臺(tái)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。人的潛力是無

6、窮的，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，見多識(shí)廣，接受能力較強(qiáng)，看問題有自己獨(dú)到的見解，重點(diǎn)是放開手讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，不同智力水平、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)行“互補(bǔ)”，啟發(fā)只有充分相信學(xué)生，營造民主寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)發(fā)表各種見解，才敢于將個(gè)性的主體力量充分地釋放，達(dá)到小組成員知識(shí)的共同提高。六、研究的對(duì)象及方法六、研究的對(duì)象及方法（一）研究對(duì)象主持人所執(zhí)教的班級(jí)。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)

7、書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本人的課堂教學(xué)實(shí)際，找到合適的資料整理備用。2、調(diào)查問卷法：通過聽評(píng)課、教師訪談、學(xué)生回訪等途徑，為課題研究提供依據(jù)。3、個(gè)案分析研究法：圍繞典型活動(dòng)及學(xué)生開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體開展縱深的研究，以尋求更有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生的課堂有效學(xué)習(xí)。4、實(shí)驗(yàn)研究法：通過研究探討的方法，實(shí)施制定有效的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在課堂操作中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對(duì)策體系。5、行動(dòng)研究法：