小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是我國(guó)數(shù)學(xué)新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)理念越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。但許多研究者從大量數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有形式化、泛化傾向，文獻(xiàn)表明在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上這種傾向比較明顯。因此探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本論文在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、訪談的方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了研究，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析得到小學(xué)數(shù)

2、學(xué)合作學(xué)習(xí)需要的條件是什么?影響合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效開展的因素是什么? 調(diào)查表明，教師開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)正經(jīng)歷認(rèn)同理念——行為轉(zhuǎn)變過(guò)程，而教師在此轉(zhuǎn)變過(guò)程中卻存在很火困惑，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的理解不能更好地轉(zhuǎn)化到實(shí)際課堂教學(xué)中去，如何解決好這些困惑是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵。 研究得出，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)需要的條件是：(1)有效的合作學(xué)習(xí)需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)空間的合理安排，包括教室座位的安排，將社會(huì)引進(jìn)課堂等，同時(shí)還需要教師

3、在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)在課堂上建立的和諧氛圍。(2)有效的合作學(xué)習(xí)需要合適的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，內(nèi)容的選取要結(jié)合它所處內(nèi)容領(lǐng)域、所屬課型以及學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)氛圍。(3)有效的合作學(xué)習(xí)需要根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇合作的契機(jī)，讓學(xué)生小組討論。 (4)有效的合作學(xué)習(xí)需要注重獨(dú)立思考在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用。 同時(shí)，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效開展的因素有：(1)教師方面的因素。有效的合作學(xué)習(xí)需要教師對(duì)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)有深刻理解，

4、從多層面去理解合作學(xué)習(xí)。同時(shí)還需要教師對(duì)自己角色的準(zhǔn)確定位，包括轉(zhuǎn)變以往在課堂上“獨(dú)裁者”的地位、對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、對(duì)合作學(xué)習(xí)的反思。(2)學(xué)生方面的因素。有效的合作學(xué)習(xí)必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理與年齡特點(diǎn)：同時(shí)有效的合作學(xué)習(xí)還需要學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)技巧的掌握與老師的緊密配合。 最后，筆者給出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效開展的幾點(diǎn)建議：(1)創(chuàng)設(shè)適合開展合作學(xué)習(xí)的環(huán)境；(2)教師與學(xué)生都要注重合作技巧的掌握：(3)增強(qiáng)合