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文檔簡(jiǎn)介
1、《論教養(yǎng)》《論教養(yǎng)》教材解讀:《論教養(yǎng)》是一篇議論文。本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象,探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì),深入淺出,富有現(xiàn)實(shí)意義。作者不泛泛而談,而是從對(duì)眾多事例的比較、分析中,自然而然地得出自己的結(jié)論。文章行文活潑、靈動(dòng),思路清晰,從討論教養(yǎng)本身,到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風(fēng)度”,其中貫穿著作者的基本見解:教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。本文作為一篇寫給青少年的“書簡(jiǎn)”,是值得中學(xué)生一讀的,也值得師生共同探究。這是
2、對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育的較好的范文。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品味本文中精辟的論斷和格言式的語句,理清文章思路,辨析并學(xué)習(xí)對(duì)比論證和舉例論證的方法。教學(xué)目標(biāo):1.通讀全文,理順文章的論證思路。理解什么是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”。2.理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。3.明確作者的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)做一個(gè)真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):1.理解作者的觀點(diǎn),梳理文章的論證思路。2.理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。
3、難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文舉例論證時(shí)舉例加分析的具體論證思路。教法與學(xué)法:教法:鑒賞品味法:在教學(xué)中,要借助于學(xué)生世界觀剛要形成的良好契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度,并用文章的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的言行。學(xué)法:對(duì)比閱讀鑒賞法:文章本身就有著許多前后對(duì)比之處,如先列舉無教養(yǎng)的例子,再說什么是真正的教養(yǎng),這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀,通過比較得出結(jié)論,能更快地理解作者的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:教師:準(zhǔn)備含有預(yù)習(xí)檢測(cè)、問題引領(lǐng)、板書設(shè)計(jì)、課堂檢測(cè)等內(nèi)容的課件。學(xué)生
4、:課前預(yù)習(xí)課文;搜集關(guān)于“教養(yǎng)”的名言警句;解決“讀讀寫寫”中的生字讀音和生詞意思。課時(shí)安排:1課時(shí)探究新課教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖教師隨筆一、導(dǎo)入課文,激趣引思。(約3分鐘)導(dǎo)入法一:(主題導(dǎo)入)教育家蘇霍姆林斯基說過:“沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復(fù)雜。她是花叢中最嬌嫩的而又最質(zhì)樸的、最美麗的和最平凡的花朵,這個(gè)花叢的名字叫教養(yǎng)?!毕ED哲學(xué)家赫拉克利特也說過:“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽?!蹦敲?,怎樣才能成為一
5、個(gè)有教養(yǎng)的人呢?獲得教養(yǎng)的途徑又有哪些?今天就讓我們一同走進(jìn)利哈喬夫的《論教養(yǎng)》一文,一同探討什么是真正的教養(yǎng)。導(dǎo)入法二:(背景導(dǎo)入)曾為俄羅斯科學(xué)院院士的德米特里?謝爾蓋耶維奇?利哈喬夫是當(dāng)代最卓越的學(xué)者、作家。首先,讓老師來介紹他的著作《善與美書簡(jiǎn)》。這些“書簡(jiǎn)”沒有具體的收信人,而1.作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在哪里?明確:作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里。2.第5—10段主要論述了什么?這幾段的論述有什么共同點(diǎn)?明確:第5—10段主要從反面
6、論述了一個(gè)人沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設(shè)一個(gè)人在外面表現(xiàn)得彬彬有禮,但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對(duì)比中反映了一個(gè)人怎樣做才算有教養(yǎng)。3.怎樣理解本文的題目?“論教養(yǎng)”中,“論”這個(gè)字,確定了文章的議論性質(zhì);“教養(yǎng)”是本文的論題,也隱含著文章的論點(diǎn)即“有教養(yǎng)”“真正的教養(yǎng)”等。檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的成效,為教師及時(shí)了解學(xué)情、調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上感知文本,初步梳理文本思路,這樣能給
7、學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)知,有助于學(xué)生對(duì)文本的整體把握。三、合作探究,披文入情。(約20分鐘)(一)再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)。梳理本文的論證思路,劃分結(jié)構(gòu)層次,并概括層意。(組內(nèi)合作完成,教師巡視點(diǎn)撥,交流后明確。)明確:第一部分(1、2):開門見山,引入論題。第二部分(3—12):先談“無教養(yǎng)”的例子再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),論述什么是“有教養(yǎng)”。第一層(3—10):通過假設(shè)、對(duì)比,列舉了沒有教養(yǎng)的事例。第二層(11、12):從正面論述什么是真正的有教
8、養(yǎng)。第三部分(13—18):通過列舉事例和現(xiàn)象,論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。(二)研讀文本,深層探究。(以小組交流的形式,圍繞如下問題展開討論,深度研究文本。)1.第二部分先談“無教養(yǎng)”的例子,再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),這樣寫有什么好處?明確:這樣對(duì)比起來寫,有利于突顯什么是真正的有教養(yǎng)。尤其在列舉了大量事例和現(xiàn)象后,讓讀者在對(duì)比中了解了“有教養(yǎng)”是一個(gè)怎樣的表現(xiàn)。2.文中作者由論述“教養(yǎng)”轉(zhuǎn)向論述“風(fēng)度”,它們二者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?明確:教
9、養(yǎng)是風(fēng)度的基礎(chǔ),風(fēng)度是教養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式。3.作者在論述“風(fēng)度”時(shí)的論證思路是怎樣的?首先由談?wù)摗帮L(fēng)度”的書籍談起,提出待人接物的問題,然后批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。接著解說風(fēng)度的緣起。接著列舉有風(fēng)度的現(xiàn)象,論述養(yǎng)成優(yōu)雅風(fēng)度應(yīng)遵循的準(zhǔn)則。最后得出結(jié)論:必須以尊重的態(tài)度對(duì)待別人,才能保持優(yōu)雅的舉止。(三)賞析語句,重點(diǎn)探究。(教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀下面的語句,然后結(jié)合文章的主旨和前后語句的關(guān)系理解重點(diǎn)詞語或語句的表達(dá)效果。小組討論,班內(nèi)交流。)品味亮
10、點(diǎn)詞語:(1)品味“切記不要互相妨礙”中加線詞語的作用。明確:“切記”是務(wù)必牢記的意思。這里既是一種警告,又是在表明自己的觀點(diǎn)。(2)理解“如果你懂得了這一點(diǎn),再加上幾分隨機(jī)應(yīng)變的智慧,那么風(fēng)度就會(huì)自動(dòng)來到你的身邊”中加線詞語的表達(dá)效果。明確:“如果……再加上……那么……”這一組關(guān)聯(lián)詞語表明了句子前后的邏輯關(guān)系,也恰當(dāng)?shù)卣撌隽恕帮L(fēng)度”怎樣才會(huì)得來。(3)“假如一個(gè)人已經(jīng)進(jìn)入成年,仍把接受父母的關(guān)愛看作理所當(dāng)然的事情與此同時(shí)卻看不到父母也
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