人教版《高中思想政治 必修1 經(jīng)濟(jì)生活》教案 說課稿3、4單元

1、第三單元第三單元收入和分配收入和分配第七課第七課個(gè)人收入的分配個(gè)人收入的分配按勞分配為主體按勞分配為主體多種分配方式并存多種分配方式并存教案一教案一★新課標(biāo)要求新課標(biāo)要求（一）知識(shí)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。（二）能力目

2、標(biāo)（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。★教學(xué)過程教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

3、。學(xué)生活動(dòng)：通過教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。（二）進(jìn)行新課（二）進(jìn)行新課一、按勞分配為主體多種分配方式并存1、按勞分配為主體教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材62－63頁內(nèi)容，說明什么是按勞分配？我國為什么實(shí)行按勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題（1）按勞分配的基本內(nèi)容和要求在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為

4、尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。教師活動(dòng)：我國在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？（2）堅(jiān)持按勞分配的必然性（1）多種分配方式并存的客觀必然性教師活動(dòng)：為什么我國所有制結(jié)構(gòu)和我國的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)這種分配方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的

5、發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。這種分配方式也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方

6、面的積極性。（2）多種分配方式的主要形式按勞分配為主體按勞分配為主體多種分配方式并存多種分配方式并存教案二教案二一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)方、知識(shí)方面：能識(shí)記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存。2、能力方面：（1）聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國目前存在的多種分配方式。（2）了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。（3）培養(yǎng)學(xué)生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理

7、信息、分析信息、獲得知識(shí)的能力及與同學(xué)、老師探討問題的過程中獲得與人交往的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情，使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。2、難點(diǎn)：實(shí)行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。三、教學(xué)過程（一）課前準(zhǔn)備1、學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)我國的分配制

8、度以及各種分配方式有初步的了解，并制定了一份關(guān)于自己家庭成員的收入方式的調(diào)查表格，包括了家庭成員的收入方式有什么特點(diǎn)、分別屬于哪種分配方式、收入方式有什么優(yōu)點(diǎn)等。2、教師利用對(duì)學(xué)生家庭的調(diào)查制作學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，與教材內(nèi)容及學(xué)生的問題進(jìn)行整合，結(jié)合國家政策法規(guī)導(dǎo)入新課。（二）情境導(dǎo)入中國共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)指出：我國現(xiàn)階段的分配制度要適應(yīng)公有制經(jīng)濟(jì)主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配