根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

1、1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)課堂環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動過程，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展［1］。為了達到提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動環(huán)境，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學(xué)生思維展開的層次，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境方

2、面，作了以下嘗試。1設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動情景教與學(xué)的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。以問題為出發(fā)點，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。比如在《社會因素與健康》的學(xué)習(xí)中，為了突出行為方式這一關(guān)鍵因素，我們將近年來一些早逝的名人的照片展示出來，讓同學(xué)們自己找出哪些行為方式是引起生命過早凋謝的原因，同學(xué)們紛紛提出了自己的看法，再匯總篩選這些看法，教師再做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補充，影響

3、健康的行為方式就在學(xué)生的積極參與中“出爐”了。2導(dǎo)入設(shè)計，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動情景導(dǎo)入技能(theskillofintroductyprocedures)是教師在進入新課時運用建立情景的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成3以后，每個學(xué)生都會產(chǎn)生一種壓力感，一種要實現(xiàn)目標(biāo)的緊迫感。目標(biāo)逼著他們主動學(xué)習(xí)，努力去探索獲取知識，運用知識，從而最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生的智慧和創(chuàng)造精神。3.2過程激勵

4、過程激勵就是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的激勵。這種激勵包括教師的“怎么教”和對學(xué)生“學(xué)”的啟發(fā)、引導(dǎo)兩個方面。所以，教師在課堂上表現(xiàn)出的教學(xué)藝術(shù)和較強的教學(xué)能力無形中就是給學(xué)生最大的激勵。此外，教師要以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，善于把“死的教材”變成“活的問題”，通過一個又一個探討式的問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。列舉的事例最好是最近發(fā)生或出現(xiàn)的新鮮事例，例如我們在講《生命質(zhì)量評價》一章時，為同學(xué)們列舉了“丁克”這種被越來越多的人所追

5、崇的生活方式或者說社會現(xiàn)象的弊端，讓同學(xué)們了解生命質(zhì)量的評價是多方面的，一時的快樂并不代表生命質(zhì)量的完滿，從而促使學(xué)生進一步思考“幸福的內(nèi)涵”和生命的價值。3.3評價激勵評價激勵就是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進步情況給予積極的評價，例如在課堂上請學(xué)生回答問題時，教師注意從他們回答問題的過程中表現(xiàn)出的閃光點給予肯定，使學(xué)生從教師的評價中得到鼓勵、受到鼓舞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對課堂問題的興趣，