基于學習目標 診斷課堂教學

1、1基于學習目標基于學習目標診斷課堂教學診斷課堂教學——羅陽二中羅陽二中“三導式三導式”學習型課堂的創(chuàng)建與實踐學習型課堂的創(chuàng)建與實踐一、前言一、前言為了明晰學校辦學思路、提升學校辦學內涵，使學校在新的時期更好地把握新的發(fā)展機遇，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《泰順縣十二五規(guī)劃》、《泰順縣中小學發(fā)展性評價評估方案》等文件精神，通過大量的調查訪談，基于學校的現(xiàn)狀分析，集羅陽二中人之智慧，制定

2、未來三年學校發(fā)展性評價項目實施方案。凡事預則立、不預則廢。本《方案》是學校今后三年教學的行動指南，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，是學校師生集體的行動綱領和施工藍圖，是今后學校教學工作開展的重要依據(jù)。二、項目背景二、項目背景（一）基于我校教學現(xiàn)狀亟需改變的需要（一）基于我校教學現(xiàn)狀亟需改變的需要1.后20%學生比例高，學習氛圍不濃厚學生比例高，學習氛圍不濃厚我校是全縣最大獨立公辦初中，學生人數(shù)多，也是后20%學生的集聚地，其中后20%學生比例有

3、時會達到全縣的26%30%。這部分學生多數(shù)來自偏遠農(nóng)村學校，存在著學科基礎薄弱，自主學習和合作學習能力差，探究能力弱，課堂上思考不積極，不肯或不善于開動腦筋，經(jīng)?；乇苣切┹^用腦的習題，思維上有惰性，注意力不集中，厭學情緒嚴重，對學習沒有興趣等多方面的問題。課外學習更是不主動，經(jīng)常不及時完成老師布置的作業(yè)，有些同學甚至會違反課堂紀律，嚴重影響班級的學風。2.學生水平差異明顯學生水平差異明顯我校學生來源復雜，有來自縣城的學校，更多的是來自于

4、農(nóng)村學校，學生學科基礎和學習力的水平差距較大。面對學習差異性較大的學生，老師們很難完成學習目標，很難做到讓所有學生都參與到學習中來。課堂學習目標太高，部分學習困難生根本聽不懂，他們認為課堂與他們毫不相干，失去學習的興趣；學習目標太低，學習能力好的學生又“吃不飽”。因此一節(jié)課下來，教師不易落實學習目標，不易充分考慮到學生的個體差異，未能對學生進行個性化教育，課堂教學效率普遍較低。3（四）基于市縣（四）基于市縣“促進有效學習促進有效學習”課

5、堂變革的需要課堂變革的需要為了貫徹落實溫州市教育局《關于開展“促進有效學習”課堂變革的實施意見》（溫教研〔2013〕97號）及縣教育局有關文件精神，積極推進我校課堂教學變革，我校申報并成為泰順縣“促進有效學習”課堂變革第一批試點學校，積極開展課堂有效性的探索，努力營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設和諧、民主的課堂，使全體學生都積極主動地參與課堂學習活動，突出“學為中心、以學定教”的教學理念，以規(guī)范常態(tài)課堂為基礎，以集體備課活動為載體，切實提高課堂

6、教學有效性，全面提升我校教育教學質量。三、項目設計三、項目設計（一）（一）“三導式三導式”學習型課堂的構建學習型課堂的構建1.“1.“三導式三導式”學習型課堂結構圖的構建。學習型課堂結構圖的構建。表12.“三導式三導式”學習型課堂的設計。學習型課堂的設計。第一，目標導航第一，目標導航（展示學習目標）〖操作操作〗通過課前做好的ppt或“關鍵問題”學習任務單讓學生看、讀或畫出關鍵詞。（時間1分鐘左右）?！寄康哪康摹阶寣W生總體上知道本節(jié)課的學