優(yōu)化課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

1、1優(yōu)化課堂教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法——淺談初一數(shù)學(xué)的教與學(xué)淺談初一數(shù)學(xué)的教與學(xué)關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞情景教學(xué)情景教學(xué)合作交流合作交流主動(dòng)參與主動(dòng)參與學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)摘要摘要數(shù)學(xué)課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)數(shù)學(xué)課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)行為，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變原來單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以方式、教學(xué)行為，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變原來單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

2、，建立和形成以“主動(dòng)參與，主動(dòng)參與，樂于探索，交流合作樂于探索，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，從而主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，對于工為特征的學(xué)習(xí)方式，從而主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，對于工作在教學(xué)一線的教師來說，應(yīng)盡快想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，作在教學(xué)一線的教師來說，應(yīng)盡快想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要

3、。新一輪課程改革猶如一股春風(fēng)撲面而來，給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)與活力。作為一名初一數(shù)學(xué)教師，必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，進(jìn)行全方位的思考、探索和實(shí)踐，從課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)等多方面來提高自己的教學(xué)水平。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問津。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)

4、用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的、個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人。首先我談一談自己對初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要結(jié)合各節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景

5、，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有特色的教學(xué)方法。例如：利用七巧板拼成自己喜歡的圖形，并賦予其意義。你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)能力與想象能力的趣味數(shù)學(xué)題，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷，從不同的側(cè)面來設(shè)計(jì)：（一）來自生活

6、實(shí)踐的設(shè)計(jì)如：機(jī)器人、小車、房子、汽車、橋等；（二）形象生動(dòng)地刻畫動(dòng)物或人物：小鳥、、小貓、金魚、狐貍等。從以上方案的設(shè)計(jì)3提出問題，找出其中的關(guān)系式，設(shè)計(jì)問題解決策略等。例如，在學(xué)習(xí)打折銷售時(shí)，可讓學(xué)生先請教他人，了解商品銷售中的一些基本常識，在此基礎(chǔ)上，提供問題的背景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)合適的購物方案。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，有的設(shè)計(jì)特別有創(chuàng)意，有的設(shè)計(jì)很合理……當(dāng)然有的也不盡如意，盡管如此，我們也給予鼓勵(lì)，并讓他們在討論交流中，對方案進(jìn)行取舍。數(shù)

7、學(xué)總是從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，就學(xué)會(huì)了思維，學(xué)會(huì)了思維就學(xué)會(huì)了解決問題的方法。還有很重要的是，教師要學(xué)會(huì)民主，應(yīng)很在乎學(xué)生怎么想。告訴學(xué)生：“面對一個(gè)數(shù)學(xué)問題，你只要有想法并敢于把想法說出來，你就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)?！边@樣學(xué)生在回答問題時(shí)“怕回答得很‘蠢’，引起同學(xué)嘲笑”的憂慮就沒了。教師不能只表揚(yáng)答案正確、表達(dá)準(zhǔn)確的同學(xué)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生是怎樣思考問題的。學(xué)生有了想法說出來受到老師的表揚(yáng)，還常常有意外的、精彩的收獲。關(guān)鍵時(shí)候有的學(xué)生

8、回答常令老師和同學(xué)們眼前一亮，這樣課堂自然就生動(dòng)起來了。下來，我著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生學(xué)好初一數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)雖然很多，但都比較簡單。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進(jìn)入初二遇到困難后，就凸現(xiàn)出來，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力。這個(gè)問題究其原因，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：1、對知識的理解一知半解；2、不能把握數(shù)

9、學(xué)解題的技巧，孤立的看待問題，缺乏舉一反三的能力；3、小錯(cuò)誤太多，不能完整的解決問題；4、做題效率低，不適應(yīng)考試節(jié)奏；5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。這些問題如果在初一不能很好解決，在初二的兩極分化階段，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二學(xué)習(xí)就只是知識點(diǎn)的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上是很容易適應(yīng)的。那怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初一數(shù)學(xué)呢？首先，指導(dǎo)學(xué)生首先，指導(dǎo)學(xué)生理解概念靈活運(yùn)用公式理解概念靈活運(yùn)用公式很多學(xué)生對概

10、念和公式不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：一是對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念中，很多學(xué)生忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。例如，有理數(shù)的加減混合運(yùn)算中，很多學(xué)生對減法法則“減去一個(gè)數(shù)等于加上它的相反數(shù)”不會(huì)靈活運(yùn)用，在解5378這種題時(shí)，就出現(xiàn)了這樣的解法：5（3）7（8）。三是一部分學(xué)生不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果