《日語聽力》課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、《日語聽力》課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)《日語聽力》課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（一）目前存在的問題1、學(xué)生重視度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。綜合日語、日語聽力和日語口語是貫穿高職高專三年學(xué)制的三大基礎(chǔ)課程。我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說和應(yīng)用能力，因此日語聽力的課時較高中外語學(xué)習(xí)來說，是大大增加了。但是高中外語學(xué)習(xí)注重單詞與語法，聽力的練習(xí)較少。隨著知識的逐漸深入，難度加大，有些沒有跟上的學(xué)生由于聽不懂，久而久之很多學(xué)生把聽力課當(dāng)成了休息課，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。2、忽略語音的

2、練習(xí)如果說不準(zhǔn)，如何聽得出。語音的準(zhǔn)確性與聽力的正確率是成正比的。而現(xiàn)在的學(xué)生普遍是在學(xué)習(xí)的初級階段掌握了語音后，根本不會再反復(fù)進(jìn)行如此簡單的聽發(fā)音、糾正發(fā)音的練習(xí)。其實(shí)，很多聽力無法提高的學(xué)生都是發(fā)音存在問題且沒有及時糾正的學(xué)生。3、聽力材料較單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽力課不同于基礎(chǔ)日語課和口語課，需要對同一段材料反復(fù)的聽，直到聽懂才能達(dá)到預(yù)期的效果。目前的聽力材料除了課本，就是日語能力考試的模擬題。另外，受大班授課的影響，教師

3、在授課過程中也無法補(bǔ)充過多的聽語音語調(diào)，還能適應(yīng)日本人講話的語速。②日文歌曲大賽。鼓勵學(xué)生多聽日文歌曲，以聽歌詞、記歌詞的形式來積累詞匯?；蛞噪娨暪?jié)目《我愛記歌詞》的形式，讓學(xué)生來邊唱邊填歌詞。③成立日語角，定期舉行活動。可以邀請專業(yè)教師和日本外教一起參加，組織學(xué)生一起去吃飯、唱歌、郊游，但前提是必須用日語進(jìn)行溝通，努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)日語和練習(xí)聽力的語言環(huán)境。2）、錄音練習(xí)，讓學(xué)生意識到語音與聽力的關(guān)聯(lián)性?？朔犃φ系K需要準(zhǔn)確的發(fā)音。這

4、里必須強(qiáng)調(diào)的是聽到后默念的聲音與從聲帶發(fā)出的聲音是兩回事。就是說我們自以為的發(fā)音和我們真實(shí)的發(fā)音并不能畫上等號。針對這一現(xiàn)狀，教師可以建議學(xué)生在課下將自己朗讀的某篇文章錄音并播放給自己聽，或拿到課堂上來播放給全班同學(xué)聽。這時就可以很輕易的發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音的錯誤之處。這也可以解釋為什么會存在誤聽這一一直困擾部分同學(xué)的難題。發(fā)現(xiàn)問題后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課下對照五十音圖語音發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)音頻，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，直至錄制到讓學(xué)生自己滿意的發(fā)音。聽說不分家