課外學習能力指標

1、本?！刚n外學習能力指標」初探,課外組報告,1,能力指標源起,97學年度連署的《全國大學校長及技專校院校長會議共同宣言》中，呼籲大學校院應讓大學生擁有改變未來的道德力、創(chuàng)新力、自學力、宏觀力和就業(yè)力五項實力。,2,能力指標源起,評估學習成果以確保學生素質(zhì)的概念，早在1980年代的美國即受到廣泛重視與討論。尤其是學費日漸增高，學生及家長都想知道大學教育的效益與價值。因此期望藉由評鑑學生學習成果，重申大學教育學生之核心價值、任務與功能，並

2、尋求最有效之教學策略。,3,能力指標源起,彭森明(2008)提出大學教育要培養(yǎng)學生下列學識、能力與素養(yǎng)：1.專業(yè)學科高深知識及技能:以系所或?qū)W門分類，成為專業(yè)人才。 2.職場能力:如人際溝通能力、領導能力、團隊合作能力、抗壓力等3.高層次思考能力:如解決問題能力、批判思考能力、推理能力、創(chuàng)造能力等。4.專業(yè)學科基礎能力:如微積分、統(tǒng)計學、科普知識。5.自我學習與進修能力:包括閱讀能力、基本數(shù)理知識以及基本資訊科技能力。6.

3、人文知識:如文學、藝術、音樂、法律及保健知識。7.人品素養(yǎng):如公民意識、社會關懷、國際視野、倫理與道德情操。,4,能力指標源起,大學教學以學生學習成效為主體，逐漸成為世界趨勢。除了100年大學校務評鑑要求學校要建立學生學習成效評估機制，下一輪大學校系評鑑也是重點，因此大學也紛紛建立評估機制。高教評鑑中心指出，第一輪5年的大學校系評鑑強調(diào)教學，但今年的大學校務評鑑的一大重點就是大學是否有建立全校性的學生學習成效評估機制。,5,本校各

4、級能力示意圖,6,涵蓋課外學習能力,本校校級能力,正,誠,勤,儉,7,為什麼要訂定課外學習能力指標,8,他校社會能力參考,9,根據(jù)就業(yè)力而訂定,全校的核心能力,本校「社會能力指標」建立初探,願 景培養(yǎng)學生社會實力(十力),10,終身學習服務人群,怡情養(yǎng)性樂活人生,本?！干鐣芰χ笜恕菇⒊跆?11,本?！干鐣芰χ笜恕菇⒊跆?12,期 許,13,?課外學習之社會能力納入「 e-portfolio學生學習歷程檔案」

5、?提供完整的學習地圖。,,終身學習全人發(fā)展,資料來源,網(wǎng)頁資料：學生學習成效 大學評鑑新指標，網(wǎng)址：http://blog.klgsh.kl.edu.tw/tblog/post/49/3076,100年12月7日取得。彭森明(2008) 。將學生學習成果納入大學評鑑指標項目之必要性與可行性，評鑑雙月刊，2008.9第15期。何?；邸⑼跏绶?2009)。建構(gòu)學生學習能力指標：以東吳大學結(jié)合學生e-portfolio為例。評鑑雙月刊，