新課程下中考命題的思考

1、新課程下中考命題的思考,鐘 春 光福建省教研室 0591-87708968zcg044@163.com,一、考試性質(zhì)二、命題指導(dǎo)思想三、命題要求四、試題類型及命題建議五、命題探索,一、考試性質(zhì),初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，考試結(jié)果既所衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的 重要依據(jù)之一。,二、命題指導(dǎo)思想有利于全面、準(zhǔn)確的反映初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平；有利于引導(dǎo)新課程的實(shí)施，全面落實(shí)《課程

2、標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的目標(biāo)；有利于學(xué)生和教師的發(fā)展；有利于高中學(xué)校在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取新生。,三、命題要求 以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來(lái)考查學(xué)生，考查的內(nèi)容與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定相一致。具體地說(shuō)，有以下幾點(diǎn)命題要求：,要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。要靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。要注意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分

3、析和處理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要注意對(duì)科學(xué)探究能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重探究過(guò)程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。試題內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、正確，表述應(yīng)清晰無(wú)誤；試卷的題量要適中；試卷結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理，難易程度要適當(dāng)；試卷形式要規(guī)范。,三、試題類型及命題建議 試題類型一般可以分為客觀性試題和主觀性試題?？陀^性試題主要包括選擇題（單選、多選）、填空題等，

4、主觀性試題主要包括實(shí)驗(yàn)探究題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題。鼓勵(lì)根據(jù)考查內(nèi)容的需要，在試題的表現(xiàn)形式上有所創(chuàng)新，如材料閱讀題等。下面對(duì)各類常用的試題類型進(jìn)行說(shuō)明，并提出命題建議。,1. 選擇題 選擇題由一個(gè)題干和若干個(gè)備選項(xiàng)組成，要求學(xué)生從中選出正確備選項(xiàng)。在一份試卷中安排一定數(shù)量的選擇題，有利于對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中考查內(nèi)容的覆蓋，且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀。但選擇題難以反映學(xué)生解題時(shí)思維過(guò)程，且由于提供了備選答案，使學(xué)生在解答時(shí)有了一定的猜測(cè)機(jī)

5、會(huì)。因此選擇題中要避免無(wú)效或低效的備選項(xiàng)，降低學(xué)生完全憑猜測(cè)答對(duì)的機(jī)會(huì)，提高題目的信度。,選擇題的命題建議題干本身應(yīng)表述清楚，并以一個(gè)確定的問(wèn)題呈現(xiàn)，一般不使用否定式的題干。在有必要使用否定式的題目中，必須把題干中的否定詞明顯地標(biāo)記出來(lái)。全部的選項(xiàng)都應(yīng)該與題干在語(yǔ)法上保持一致，選項(xiàng)在長(zhǎng)度和形式上基本相似。干擾項(xiàng)應(yīng)該是實(shí)際中因錯(cuò)誤解答可能得到的結(jié)果，并具有迷惑性。,2. 填空題 填空題由不完整的陳述句構(gòu)成，要求學(xué)生

6、填入簡(jiǎn)單的詞句、數(shù)字或符號(hào)。填空題的評(píng)分比較容易做到客觀，能夠避免學(xué)生憑猜測(cè)作答。但如果設(shè)計(jì)不好，填空題容易導(dǎo)向?qū)W生死記硬背。填空題可以涉及一些簡(jiǎn)單計(jì)算，但難度不宜過(guò)高。,填空題的命題建議不要直接引用教材上的陳述作為填空題的基礎(chǔ)，不要單純考概念和定律的表述形式或公式。試題應(yīng)考查學(xué)生對(duì)物理概念建立過(guò)程與物理規(guī)律形成過(guò)程的理解，不鼓勵(lì)對(duì)物理概念、規(guī)律的死記硬背。應(yīng)使要求填寫的答案具體簡(jiǎn)潔，避免出現(xiàn)歧義和含糊不清的語(yǔ)言。,不提倡命制類似試

7、題： 挑選瓷器時(shí)，常常輕輕敲擊它，由它發(fā)出的聲音來(lái)判斷好壞。這是根據(jù)聲音的 來(lái)判斷的。評(píng)注：使用此題時(shí)，有的地方給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是“音調(diào)”，有的地方給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是“音色”。其實(shí)，當(dāng)一件瓷器出了毛病（主要是有裂紋）時(shí)，它的音調(diào)和音色都會(huì)發(fā)生變化。對(duì)這類物理本質(zhì)比較復(fù)雜，容易引起歧義的題目，不宜選用。,不提倡命制類似試題： 輪船在河流中逆流而上。下午7時(shí)，船員發(fā)現(xiàn)輪船上的一橡皮小艇失落

8、水中，船長(zhǎng)命令馬上掉轉(zhuǎn)船頭尋找小艇。經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的追尋，終于追上了順流而下的小艇。如果輪船在整個(gè)過(guò)程中的動(dòng)力不變，那么據(jù)此判斷，輪船失落小艇的時(shí)間是 。評(píng)注：此題本意是考查簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但這里已涉及到運(yùn)動(dòng)的合成，且設(shè)置的情景太復(fù)雜，難度太大，作為一個(gè)填空題顯然不合適。,3. 簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)答題是提出問(wèn)題、要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作答的試題。它側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和方法分析實(shí)際問(wèn)題的能力、推理

9、能力以及文字組織與表達(dá)能力等。它可以從不同角度考查學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用，比較深入地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。簡(jiǎn)答題具有一定的開放性。但評(píng)分不容易做導(dǎo)客觀，此外，那些完全照搬課本問(wèn)題的簡(jiǎn)答題也容易導(dǎo)致學(xué)生不求理解而死記硬背。,簡(jiǎn)答題的命題建議簡(jiǎn)答題要有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。不宜直接取用教材的內(nèi)容讓學(xué)生作答，要著重避免答案就在書上的簡(jiǎn)答題，以免導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置能對(duì)考生的答題做出有層次的評(píng)價(jià)，真實(shí)

10、地反映學(xué)生的水平。問(wèn)題不宜太過(guò)復(fù)雜，以適合學(xué)生回答和方便閱卷者評(píng)判為標(biāo)準(zhǔn)。,不提倡命制類似試題： 遙望星空，繁星璀璨，肯定給你留下無(wú)窮的遐想空間。你了解或想了解太空什么呢？你曾幻想過(guò)些什么呢？請(qǐng)你就其中一個(gè)方面寫一篇300字以內(nèi)的科學(xué)小作文。 評(píng)注：此題考查目的不明確，無(wú)法評(píng)分。,4．計(jì)算題 計(jì)算題要求學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算來(lái)分析和解決問(wèn)題，并要求展示完整的解題過(guò)程?？紤]到義務(wù)教育的基礎(chǔ)性，

11、《課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有對(duì)計(jì)算題提出過(guò)高的要求。因此計(jì)算題的編制要在基礎(chǔ)性上把好關(guān)，難度應(yīng)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相適應(yīng)。試題應(yīng)注重與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。,計(jì)算題的命題建議題目應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，不能只是簡(jiǎn)單的羅列計(jì)算所需條件。陳述的語(yǔ)言簡(jiǎn)明、易懂，避免無(wú)關(guān)或容易誤導(dǎo)的線索。提供的數(shù)據(jù)恰當(dāng)合理，避免繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算?？疾閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合運(yùn)用，不刻意追求試題的難度。,5．實(shí)驗(yàn)、探究題 實(shí)驗(yàn)、探究題在分類上雖然不是

12、一種獨(dú)立的題型，一般以填充題、選擇題、簡(jiǎn)答題或計(jì)算題等形式出現(xiàn)。 實(shí)驗(yàn)、探究題考查學(xué)生動(dòng)手操作、觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和解決問(wèn)題、排除故障等科學(xué)探究能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究題的考查有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。有條件的地區(qū)可以實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作考試，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。,實(shí)驗(yàn)、探究題的命題建議試題要能考查學(xué)生動(dòng)手能力、正確使用儀器的能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和原理的

13、理解，能區(qū)分做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生與機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)生?？梢砸匝菔緦?shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)為背景，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)操作插圖要規(guī)范，避免誤導(dǎo)和不良的影響。所給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要真實(shí)，其有效數(shù)字要統(tǒng)一。,不提倡命制類似試題 在研究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，若不知道透鏡的焦距，要先讓凸透鏡正對(duì) 將其測(cè)出；實(shí)驗(yàn)要用的主要器材有凸透鏡、蠟燭、光屏和 ；實(shí)驗(yàn)時(shí)，已測(cè)出凸透鏡焦距為10cm，若燭焰位

14、于凸透鏡2倍焦距處，其像離透鏡 。 評(píng)注：此類實(shí)驗(yàn)題只要靠記憶教材內(nèi)容便可做答，無(wú)法真正考查考生是否做過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能的高低。,四、命題探索,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查如何更好地聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)試題科學(xué)探究能力如何考查如何體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),,,,,,要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，杜絕超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的拔高。應(yīng)靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。,基礎(chǔ)知識(shí)和

15、基本技能的考查,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,考基礎(chǔ)知識(shí)不等于考機(jī)械記憶,,,,,考基礎(chǔ)知識(shí)不等于考生活常識(shí),考科學(xué)方法不等于考其名稱和操作程序,下列選項(xiàng)中不屬于力的三要素的是（ ）.A .力的大小 B .力的方向 C .力臂 D .力的作用點(diǎn),評(píng)注：試題直接對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，是一種直截了當(dāng)?shù)挠洃涱愒囶}。,,人類傳遞信息的方法很多，請(qǐng)舉出兩種：（1） （2）

16、 ; 以上兩種傳遞信息的方法，比較好的是第（ ）種，原因是 ： 。,評(píng)注：學(xué)生只需通過(guò)回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)即可作答，無(wú)法考查初中物理學(xué)習(xí)情況。,答案：手機(jī)、收音機(jī)等,評(píng)注：試題考查學(xué)生能否辨別交通標(biāo)志，但只停留在常識(shí)的層次。,在圖中給出的城市道路交通標(biāo)志中，表示“禁止鳴笛”的是,,評(píng)注：試題在脫離具體情景的情況下讓學(xué)生指認(rèn)方法，沒有在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行方法的考查。這

17、只是考查學(xué)生的記憶能力，不能起到考查學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法的能力。,,要注意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問(wèn)題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。,聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)試題,聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)試題,聯(lián)系的必須是真實(shí)的實(shí)際,,,,,素材的選取,從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材,從科普、文學(xué)、新聞中發(fā)掘素材,在與各行各業(yè)人員的交往中捕獲素材,從技術(shù)產(chǎn)品中挖掘科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的素材,,,某同學(xué)自制了一個(gè)檸檬電池，當(dāng)他把一只

18、阻值為4Ω的小燈泡接如電路時(shí)，測(cè)得通過(guò)小燈泡的電流為0.2A，他由此可計(jì)算出檸檬電池兩端的電壓約為 V。答案：0.8,評(píng)注：試題設(shè)計(jì)的情景脫離實(shí)際，單個(gè)檸檬電池輸出的電流一般最多是幾毫安。,,小明同學(xué)認(rèn)真觀察燒開水，通過(guò)初步觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)水沸騰時(shí)，不斷有“白氣”出現(xiàn)；但通過(guò)進(jìn)一步的仔細(xì)觀察卻發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“白氣”的位置總是與壺嘴口有一小段距離，而在水壺嘴口位置卻什么也看不見。請(qǐng)你用所學(xué)的物理知識(shí)解釋上面的兩個(gè)現(xiàn)象。,評(píng)注：試題取材

19、于生活中再熟悉不過(guò)的水沸騰現(xiàn)象，考查液化知識(shí)。,一輛平板車的一個(gè)輪子陷入泥里，下紅和小君來(lái)幫忙，小君采用幫忙拉車的方法，小紅采用推車輪的上部邊緣的方法。若兩人用力相同，方法合理，則實(shí)際效果 A.小君的好B.小紅的好 C.一樣 D.無(wú)法判斷,評(píng)注：試題取材于生活中推車現(xiàn)象，考查簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)。,很多賓館的衛(wèi)生間裝有熱風(fēng)干手器，洗手后用它可以很快把手烘干，如圖所示。請(qǐng)你說(shuō)出它能很快把手烘干的兩個(gè)理由：

20、， 。,評(píng)注：試題取材于生活，考查學(xué)生是否會(huì)用所學(xué)的有關(guān)蒸發(fā)的知識(shí)解釋手被快速洪干的原因。,在沒有食物的情況下，人可以活30天，若是沒有水，時(shí)限便縮短為3-4天，因此水是人類生命的基本要素。如圖是一個(gè)應(yīng)急凈水器，在大容器中倒入不能直接飲用的水（如泥水、海水等），將杯子放在容器中央，用塑料膜將容器口封好（容器邊留1個(gè)小縫隙），上面壓一塊石頭，使塑料膜形成一個(gè)凹面，將制成的凈水器放在陽(yáng)光下，幾小時(shí)后杯中就可收集到從塑料膜上滴

21、下的純凈水，這種凈水器主要利用了 和 現(xiàn)象來(lái)達(dá)到凈水目的的。,評(píng)注：試題介紹了一個(gè)在應(yīng)急情況下使用的凈化水的裝置，以此為背景考查汽化和液化。讓學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)，又感受到科學(xué)的無(wú)處不在。,,張勇酷愛繪畫，右圖是他畫的在上、下溫度一致的湖水中，魚兒戲水時(shí)吐出小氣泡的情景，有人指出他畫的氣泡的情況不符合實(shí)際，請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)指出正確的畫法（用簡(jiǎn)單的文字表述，不用畫圖），并指出這樣畫的物理學(xué)根據(jù)。,評(píng)注：試題引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)

22、文學(xué)作品進(jìn)行分析和鑒賞時(shí)，可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)作品中的現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。,,醫(yī)生為病人檢查牙齒時(shí)，常拿一個(gè)帶把的金屬小平面鏡在酒精燈的火焰上烤一烤，然后再放入病人的口腔中，這樣做的主要目的是什么？,評(píng)注：試題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，細(xì)心觀察身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處皆學(xué)問(wèn)。,,如圖是某節(jié)能型家用電飯煲（圖甲）及簡(jiǎn)化的電路圖（乙圖）。當(dāng)S1、S2都閉合時(shí)，R1、R2、兩個(gè)發(fā)熱體同時(shí)給鍋加熱，處于高溫加熱狀態(tài)。當(dāng)只閉合S1時(shí)，處于低溫

23、保溫狀態(tài)。已知家庭電路電壓為220V，R2工作時(shí)的阻值為88Ω，電飯煲低溫保溫狀態(tài)時(shí)的功率為40W。試求： （1）高溫加熱狀態(tài)時(shí)，通過(guò)R2的電流是多少？ （2）低溫保溫狀態(tài)時(shí)，R1的阻值是多少？（3）如果做一次米飯（高溫加熱狀態(tài)） 用30min。則消耗多少電能？,例〔3.3-23〕,評(píng)注：試題要求學(xué)生對(duì)常見電器的電路進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)感到這比完全剝離具體的情境去討論分析兩個(gè)電阻更有意義，也更有學(xué)習(xí)的興趣。,,要注意對(duì)科學(xué)探究

24、能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重探究過(guò)程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。,科學(xué)探究能力的考查,一、關(guān)于考查科學(xué)探究能力的思考,1.對(duì)科學(xué)探究的考查，著眼點(diǎn)是考過(guò)程，不是考結(jié)果。,2.考探究過(guò)程，要求學(xué)生在考查過(guò)程中有探究行為。,3.學(xué)生的探究行為應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中的“科學(xué)探究能力的基本要求”為根據(jù)。,4.考查科學(xué)探究能力的知識(shí)載體有以下幾種情況。,考查科學(xué)探究能力的知識(shí)載體,《標(biāo)準(zhǔn)》中探究項(xiàng)目（13項(xiàng)）,非探究項(xiàng)目,《

25、標(biāo)準(zhǔn)》中知識(shí)內(nèi)容,非《標(biāo)準(zhǔn)》中的知識(shí),,,學(xué)生可以根據(jù)記憶來(lái)回答猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究結(jié)論等問(wèn)題,學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)回答探究結(jié)論等問(wèn)題,給考查帶來(lái)了很大的空間,二、《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的探究項(xiàng)目,共13項(xiàng)。其中有的只有過(guò)程要求，沒有結(jié)果要求。,(1) 探究物態(tài)變化過(guò)程。(2) 探究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。(3) 探究液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)。(4) 探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)。知道阿基米德定律。(5) 探究激光束在平面鏡上反射時(shí)反射

26、角與入射角的關(guān)系。(6) 探究并了解光折射規(guī)律。(7) 探究并了解平面鏡成像的特點(diǎn)。(8) 探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。(9) 探究白光的組成。(10)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。(11)探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。(12)探究電流、電壓與電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。(13)探究并了解電流熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。,●對(duì)只有過(guò)程要求沒有結(jié)果要求的項(xiàng)目，不要把傳統(tǒng)教材中的相關(guān)結(jié)論作為解題的根據(jù)。,●避免讓學(xué)生復(fù)述教

27、科書上的探究過(guò)程。,對(duì)科學(xué)探究能力的考查應(yīng)以知識(shí)為載體。,對(duì)科學(xué)探究能力的考查應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)探究能力的基本要求為根據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。,三、關(guān)于科學(xué)探究能力的考查應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,考查學(xué)生針對(duì)科學(xué)性問(wèn)題提出猜想的能力,考查學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與論證的能力,考查學(xué)生對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估的能力,四、關(guān)于科學(xué)探究部分要素的考查,,猜想與假設(shè),嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)

28、結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè),,△ 讓學(xué)生根據(jù)已有事實(shí)、資料和一定的科學(xué)知識(shí)對(duì)探究課題設(shè)想出的可能的答案。,△ 猜想和假設(shè)要有根據(jù)。,煮餃子時(shí)，觀察到如下現(xiàn)象：餃子剛放入時(shí)，沉在水底，煮一段時(shí)間后，餃子浮了起來(lái)。為什么餃子會(huì)浮起來(lái)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕牟孪氩⒄f(shuō)出猜想的根據(jù)。我的猜想及其根據(jù)是： 。,猜想與假設(shè),答案餃子里有空氣（空氣和水蒸氣），氣體受熱膨脹，使餃子體積變大，所受浮力增大，大于重力，于是就浮了起來(lái)。,,能

29、力：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)提出猜想,知識(shí)：1. 浮力2.物體的浮沉條件 ……,方法：分析推理,夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空調(diào)，由于室內(nèi)外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會(huì)出現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，還是在室外一側(cè)？請(qǐng)寫出你的猜想及你猜想的依據(jù)。 我的猜想：是在 一側(cè)（選填“室內(nèi)”或“室外”）。 猜想的依據(jù)： 。,猜想與假設(shè),,能力：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出

30、猜想,知識(shí)： 液化、液化的條件,方法：分析推理,答案：室外 ；室外溫度較高的水蒸氣遇到冷玻璃，液化成小水珠。,我們知道，電荷之間有力相互作用。為了研究這個(gè)問(wèn)題，有人做了下面的實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)帶等量異種電荷的小球 A、B 固定于桌面上，在它們周圍放置一些帶正電的輕的、物體，這些輕小物體，將受到 A 和 B 共同作用。下面的示意圖表示了這些輕小物體在 A 、B 共同作用下的受力方向。 聯(lián)系你學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析這幅圖，發(fā)揮你的想象力，回

31、答下列問(wèn)題：⑴ 這種研究方法與你學(xué)習(xí)哪個(gè)知識(shí)時(shí)用到的研究方法類似?⑵ 提出一個(gè)有意義的猜想。,,命題者考查目的不明確，沒有提供具體的探究問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的猜想，因此學(xué)生很難做出有意義的猜想。,猜想與假設(shè),,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí),△考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，宜在新的（不是課本上已完全給出的）

32、情境中進(jìn)行。如果所設(shè)置的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是新的，那它考查學(xué)生能力的功能就要大打折扣?？墒?，要設(shè)計(jì)出完全新穎的試題一般不太容易，因此，對(duì)原有的問(wèn)題加以改編，也不失為一種實(shí)用的策略。,△ 根據(jù)探究課題對(duì)證據(jù)的要求來(lái)思考和選擇科學(xué)探究的方法。,△ 采用實(shí)驗(yàn)法時(shí)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材的安全性、減小誤差、就地取材等因素來(lái)選擇所需要的實(shí)驗(yàn)器材。,△ 從影響問(wèn)題的因素滲透控制變量的意識(shí)。,△避免讓學(xué)生復(fù)述教科書上的探究過(guò)程。,在做

33、“研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用的實(shí)驗(yàn)器材有A、木塊 B、長(zhǎng)木板 C、砝碼I D、砝碼II E、砝碼III F、棉布 G、砂紙 H、長(zhǎng)玻璃板 I、彈簧測(cè)力計(jì)。 （1）為了研究摩擦力與壓力的關(guān)系，列出選用的器材的序號(hào); （2）為了研究摩擦力與接觸面的粗糙程度的關(guān)系，列出選用的器材的序號(hào)。,答案：（1）A、B、C、D、E、I（2）A、B、C、F、G、H、I,,制定計(jì)

34、劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,完全是課本上的實(shí)驗(yàn)，探究的問(wèn)題、器材、方法等都是“舊”的，學(xué)生可以通過(guò)背實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。,一水平桌面上放有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，為了探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請(qǐng)你利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想，寫出實(shí)驗(yàn)的步驟、可能的現(xiàn)象和結(jié)論。,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,能力：1. 經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 2.選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材,知識(shí)： 1.二力平衡

35、2.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素,答案：（1）將鐵塊放在木塊上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，記下彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F1；（2）將木塊放在鐵塊上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)鐵塊，記下彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F2；（3）若F1> F2，則木塊下表面更粗糙，若F2> F1，則鐵塊下表面更粗糙，若F1= F2，則木塊和鐵塊下表面一樣粗糙。,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),方法：1.控制變量 2.分析推理,鉛筆芯的主要成分是石墨

36、。軟硬程度不同的鉛筆其用途是不同的，例如作畫用6B軟鉛筆、寫字用軟硬適中的HB鉛筆、制圖用6H硬鉛筆。鉛筆芯是導(dǎo)體，那么鉛筆芯的電阻大小與其軟硬程度有什么關(guān)系？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。（1）實(shí)驗(yàn)器材的名稱及數(shù)量；（2）主要實(shí)驗(yàn)步驟及所要測(cè)量的物理量；（3）分析測(cè)得的物理量，判斷鉛筆芯的電阻大小與軟硬度的關(guān)系。,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,能力：1. 經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 2.選擇科學(xué)探究

37、的方法及所需的器材,知識(shí)： 1.歐姆定律 2.影響電阻大小的因素,方法：1.控制變量 2.分析推理,請(qǐng)你利用下列器材，指定實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證“電磁波可以在真空中傳播”。器材：一臺(tái)抽氣機(jī)，如圖所示的兩部手機(jī)、一個(gè)可抽成真空的透明玻璃罩。,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),答案：（1）將手機(jī)B置于透明真空玻璃罩內(nèi)，而手機(jī)A放在玻璃罩外（如圖）；（2）抽出玻璃罩內(nèi)空氣；（3）用手機(jī)A撥叫手機(jī)B，若可以看見手機(jī)B上顯示

38、用手機(jī)A的號(hào)碼，即可以驗(yàn)證。,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,能力：經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,知識(shí)： 1.聲音不能在真空中傳播 2.光可以在真空中傳播,方法：分析推理,小華在學(xué)習(xí)了有關(guān)磁的知識(shí)后，他猜想：“磁體受熱后，它的磁性可能會(huì)增強(qiáng)。”請(qǐng)你幫助小華設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。（1）要完成這一實(shí)驗(yàn)，除了應(yīng)選取一枚具有磁性的鐵定外，還應(yīng)選擇的必要器材有： 、 。（2）簡(jiǎn)述你的實(shí)驗(yàn)方法： 。,制定

39、計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),答案：（1）酒精燈、大頭針（只要能寫出熱源和判斷磁性強(qiáng)弱的器材即可）（2）比較加熱前后鐵釘吸引大頭針的數(shù)量,,能力：1.經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 2.選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材,知識(shí)： 磁體的吸鐵性,方法：分析推理,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),如圖所示，樂樂把吸管插入裝有水的玻璃瓶中，依次將吸管提起一些，并用同樣的力吹吸管，他在研究 D 。A. 音調(diào)與吸管材料的關(guān)系B. 音調(diào)與吸管

40、粗細(xì)的關(guān)系C. 音調(diào)與吸管長(zhǎng)度的關(guān)系D. 音調(diào)與吸管中空氣柱長(zhǎng)度的關(guān)系,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,能力：嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。,方法：控制變量,幾個(gè)同學(xué)爬桿比賽時(shí)，要比較誰(shuí)的功率大，分別需要哪些測(cè)量?jī)x器和測(cè)出哪些物理量？,答案：用體重計(jì)測(cè)體重，用秒表測(cè)時(shí)間，用長(zhǎng)桿和卷尺測(cè)高度。用體重計(jì)測(cè)體重，用秒表測(cè)時(shí)間。（要求比賽的同學(xué)都爬到同一高度）用體重計(jì)測(cè)體重，用長(zhǎng)桿和卷尺測(cè)高度。（要求比賽的同學(xué)在幾條桿上同時(shí)

41、開始，同時(shí)停止）,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,能力：1.經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 2.選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材,知識(shí)： 功率的概念,方法：1.重力、時(shí)間、長(zhǎng)度的測(cè)量方法2.控制變量方法,,分析與論證,能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,△ 因果推理 ●從兩個(gè)關(guān)聯(lián)事件的先后次序來(lái)

42、領(lǐng)悟因果關(guān)系。 ●從控制物理?xiàng)l件所發(fā)生的現(xiàn)象來(lái)領(lǐng)悟因果關(guān)系。,△ 陳述探究結(jié)果 ●用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述探究結(jié)果。,△ 比較信息 ●在探究假設(shè)的指引下對(duì)信息進(jìn)行比較。 ●比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息之間的異同點(diǎn)。,△ 歸納科學(xué)規(guī)律 ●尋找數(shù)據(jù)之間相互規(guī)律的特征（相等、之和、之差、乘積、比值） ●物理?xiàng)l件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系（及兩者的數(shù)量關(guān)系）。,△ 描述數(shù)據(jù)

43、或信息 ●能根據(jù)數(shù)據(jù)、信息的特點(diǎn)選用語(yǔ)言、文字描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 ●能根據(jù)數(shù)據(jù)、信息的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)單的圖表描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。,,答案：氣體的體積隨溫度的升高而增大,能力：1. 比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)2. 歸納科學(xué)規(guī)律 3. 陳述探究結(jié)果,分析與論證,小明同學(xué)在做完“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)后又進(jìn)一步研究了沸水自然冷卻過(guò)程中溫度隨時(shí)間的變化情況，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下表中：,請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)圖中通過(guò)描點(diǎn)畫出上述溫

44、度隨時(shí)間變化的曲線。,分析與論證,如果有一天你要喝一杯奶茶，可以有兩種方法供你選擇：①先將滾燙的熱茶冷卻5min，然后加一匙冷牛奶；②先將一匙冷牛奶加進(jìn)滾燙的熱茶中，然后冷卻5min。你認(rèn)為方法 的冷卻效果較好。,分析與論證,,能力：1. 用圖象描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 2. 從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納出科學(xué)規(guī)律 3. 應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題,,答案：

45、①,分析與論證,為了研究由特殊材料制成的某導(dǎo)體元件的電學(xué)特性，小明和小華通過(guò)實(shí)驗(yàn)，測(cè)得通過(guò)該元件的電流 I 與加在它兩端的電壓 U ，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示：,觀察表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小明和小華對(duì) U 與 I 之間的關(guān)系提出以下猜想：猜想1：通過(guò)導(dǎo)體元件的電流可能與加在它兩端的電壓成正比；,,能力：1.在猜想在指引下對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較 2.尋找實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間相互規(guī)律的特征，歸納科學(xué)規(guī)律 3.用

46、數(shù)學(xué)公式對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述,猜想2：通過(guò)導(dǎo)體元件的電流可能與加在它兩端的電壓的平方成正比；猜想3：加在導(dǎo)體元件兩端的電壓可能與通過(guò)它的電流的平方成正比。經(jīng)過(guò)分析與論證，你認(rèn)為，表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持上述哪個(gè)猜想？答 。通過(guò)導(dǎo)體元件的電流I與加在它兩端的電壓U之間的關(guān)系式應(yīng)是：I = 。,分析與論證,答案：猜想2 ； I =2×10-2U 2,,評(píng) 估,有評(píng)估

47、探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題嘗試改進(jìn)探究方案有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí),△ 評(píng)估探究過(guò)程 ●對(duì)公共信息資源的信息可靠程度進(jìn)行估計(jì) ●對(duì)要求保持不變的物理量是否真的不變的判斷 ●對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)是否符合常理的判斷 ●對(duì)個(gè)別異常數(shù)據(jù)的思考,△ 評(píng)估探究結(jié)果 ●探究結(jié)果是否和原有知識(shí)相矛盾？

48、●探究結(jié)果是否和日常經(jīng)驗(yàn)相沖突？ ●探究結(jié)果各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？能否自圓其說(shuō)？,有兩種合金，A 密度為 8.27×103 kg /m3，Ｂ密度為 8.29×103 kg /m3?，F(xiàn)有一質(zhì)量精確等于 100 g 的金屬塊，為鑒別究竟是Ａ 還是Ｂ，某同學(xué)想，只要測(cè)出它的體積便可算出密度。于是，把它投入右圖盛有水的量筒中（單位為毫升），根據(jù)水面升高的位置來(lái)判別它的物質(zhì)種類。(1)這種通過(guò)測(cè)量金屬塊的

49、實(shí)際體積、計(jì)算密度，從而進(jìn)行鑒別的思路是否正確？(2)該同學(xué)能否鑒別出該金屬塊的合金種類？為什么？（提示：計(jì)算它的體積）,評(píng) 估,,知識(shí)：1. 密度的意義和計(jì)算公式 2. 密度是物質(zhì)的屬性 3. 用量筒測(cè)量固體體積的方法 4. 關(guān)于測(cè)量、讀數(shù)的知識(shí),能力：1. 評(píng)估探究的方法 2. 評(píng)估探究選擇的器材是否可行,答案：（1）該思路是正確的；（2

50、）無(wú)法鑒別，因?yàn)樵摿客驳姆侄戎堤?，無(wú)法測(cè)出兩個(gè)合金的體積之差（0.03mL）。,評(píng) 估,某興趣小組在研究馬鈴薯在水中的浮沉情況時(shí)，通過(guò)往水中加鹽，終于使馬鈴薯漂浮在水面上。由于時(shí)間關(guān)系，當(dāng)時(shí)并沒有即使收拾實(shí)驗(yàn)器材，幾天后他們來(lái)收拾時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)浮在水面上的馬鈴薯又都沉在容器底部，他們決定對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行研究。對(duì)此現(xiàn)象，他們提出了以下幾種猜想：,評(píng) 估,猜想1：可能是馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后體積變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉；猜想2：可能是馬

51、鈴薯在鹽水中浸泡幾天后體積變小，導(dǎo)致馬鈴薯下沉。,猜想3：可能由于水的蒸發(fā)，鹽水的密度變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 經(jīng)過(guò)一番討論，他們馬上否定了猜想3，你認(rèn)為他們否定的理由是 。,答案： 鹽水密度增大，馬鈴薯會(huì)上浮而不會(huì)下沉，與現(xiàn)象不符。,,知識(shí)：1. 密度的概念 2. 浮力,能力：評(píng)估猜想的合理性,評(píng) 估,,物理課上，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“物體的動(dòng)能跟速度之間有什么

52、關(guān)系呢？”小娟和小紅同學(xué)決定對(duì)次問(wèn)題展開探究?！?（3）如圖所示，小紅同學(xué)在同一斜面上做了如下對(duì)比實(shí)驗(yàn)：她讓同一鋼球依次從斜面h1和h2高度由靜止?jié)L下（h1 s2，于是她得出了“運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，動(dòng)能越小”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小紅的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與科學(xué)結(jié)論不符，你知道問(wèn)題出在哪里？請(qǐng)指出她實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題： 。,答案：兩次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K放置的初始位置不同,評(píng) 估,知識(shí)：1. 速度的概念 2. 動(dòng)能的概

53、念,能力：評(píng)估探究方法（是否控制變量）,于是他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗(yàn)證，你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在什么問(wèn)題？,,在研究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，有一組同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”。他們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得了下述數(shù)據(jù)：,答案：存在的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)不能只憑一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論，必須在多次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析才能得出結(jié)論；單位不同的兩個(gè)物理量不能直接相加。,評(píng) 估,知識(shí)：杠桿的平衡條件,能力：評(píng)估實(shí)驗(yàn)方法和分析與論證的方法,

54、在“測(cè)小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)中（小燈泡標(biāo)有“2.5V”字樣，燈絲電阻約10Ω），……（4）下表是小華設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格，請(qǐng)你認(rèn)真分析，指出表格設(shè)計(jì)不合理之處： 。,答案：表中“平均電功率”這一列是多余的。,評(píng) 估,,知識(shí)：測(cè)小燈泡的電功率,能力：評(píng)估實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的表格,在龍巖市某校初二（5）班“觀察水的沸騰”分組實(shí)驗(yàn)課上，三組同學(xué)的記錄匯報(bào)如下表,評(píng) 估,（1）上述記錄反映的共

55、同特征是水沸騰時(shí)溫度 .,答案： （1）保持不變（2）小于小于丙組同學(xué)的做法違反實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 （3）誤差,,知識(shí)：1.水沸騰的特征 2.沸點(diǎn)與大氣壓的關(guān)系 3.誤差的概念,能力：評(píng)估實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)，評(píng)估探究的結(jié)果,（2）當(dāng)丙組同學(xué)匯報(bào)水沸騰時(shí)的溫度為100 ºC時(shí)，班級(jí)“嘩”聲一片，不少同學(xué)認(rèn)為丙組實(shí)驗(yàn)最成功。實(shí)際上，龍巖市地處山區(qū)，氣壓 1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，

56、所以水沸騰時(shí)的溫度 100 ºC。原來(lái)，丙組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是編造的。請(qǐng)你簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)丙組的做法： 。（3）甲、乙兩組同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作正確，但測(cè)出的沸點(diǎn)不同，實(shí)際上溫度計(jì)的準(zhǔn)確度有偏差，他們對(duì)溫度的讀取也存在差異，在 范圍內(nèi)，他們的測(cè)量結(jié)果是正確的。,評(píng) 估,小強(qiáng)同學(xué)為了探究水的蒸發(fā)與水面上空氣的流動(dòng)速度的關(guān)系，做了如下的實(shí)驗(yàn)：取兩

57、個(gè)大小不同的碟子，分別倒入少量的水，然后用電吹風(fēng)對(duì)著其中的一個(gè)碟子吹熱風(fēng)，這個(gè)電子內(nèi)的水很快就被吹干，于是小強(qiáng)得出了水面上方的空氣流動(dòng)越快水蒸發(fā)越快的結(jié)論。你認(rèn)為小強(qiáng)能否根據(jù)他的探究得出的這個(gè)結(jié)論？他所用的探究方法有什么不妥之處？,答案： 小強(qiáng)不能根據(jù)他的探究得出的這個(gè)結(jié)論；他所用的探究方法有不妥之處：用兩個(gè)大小不同的碟子分別倒入少量的水，對(duì)著其中的一個(gè)碟子吹熱風(fēng)，這里沒有控制水量、水的溫度以及水的表面積不變。,評(píng) 估,,知識(shí)：影響液

58、體蒸發(fā)快慢的因素,能力：評(píng)估探究的方法,在 “探究水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，小軍同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)，從開始加熱到水沸騰的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，你認(rèn)為原因可能是 （寫出一中原因即可）；針對(duì)這種情況，可采取的措施是 。,答案：原因：水量太多或酒精燈火焰太小、水的初溫太低等；措施：減少水量 或加大酒精燈火力、改用溫度較高的水進(jìn)行加熱等.,評(píng) 估,,知識(shí)：水的沸騰,能力：評(píng)估探究的方案，嘗試改進(jìn)探究方案,,體現(xiàn)情感

59、、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo),情感、態(tài)度與價(jià)值觀是新課程三維目標(biāo)中的一維，其重要性和知識(shí)與技能、過(guò)程與方法是等同的。在考試中不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生復(fù)述目標(biāo)條文，而是要把情感教育滲透到具體的、生動(dòng)的科學(xué)事例與活動(dòng)中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。,,,下列家庭用水習(xí)慣中，你認(rèn)為既科學(xué)又經(jīng)濟(jì)的是A. 洗澡擦香皂時(shí)不關(guān)上噴頭B. 洗碗筷時(shí)不間斷地沖洗C. 洗菜、淘米、洗衣的水用來(lái)澆花、拖地、沖廁所D. 洗手、洗臉、刷牙不隨時(shí)關(guān)閉水

60、龍頭.,評(píng)注：試題涉及的是日常生活中的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；但所提的問(wèn)題可以從日常行為規(guī)范和生活常識(shí)中找到答案，無(wú)法考查學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)情況。,小張?jiān)诩抑竺鏃l吃，水燒開后，放如面條。大約半分鐘后，水再次開了。但面條尚未煮熟。小張聽媽媽說(shuō)過(guò)，至少還要敞開鍋蓋煮幾分鐘才能撈起來(lái)吃。小張家的電磁爐上調(diào)節(jié)火力的開關(guān)有1、2、3、4擋，其中1擋火力最小，4擋最大，調(diào)到2擋可保證火力正好維持未加蓋的整個(gè)鍋中的水沸騰。請(qǐng)問(wèn)，如果小張急

61、于要煮熟面條，你認(rèn)為他應(yīng)將火力調(diào)到哪一擋最好？為什么？,評(píng)注：試題設(shè)置的情景讓學(xué)生從書本上學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與學(xué)生可能有的“錯(cuò)誤觀念和經(jīng)驗(yàn)”產(chǎn)生沖突，讓學(xué)生在矛盾沖突中加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)價(jià)值判斷和決策。,在今年的氣象日，《海口晚報(bào)》刊登了一則氣象資料：“由于空氣污染的影響，地球上的陽(yáng)光越來(lái)越少。與二十世紀(jì)50年代相比，如今到達(dá)地表的太陽(yáng)光平均減少了10%左右……?！闭?qǐng)你依據(jù)光的傳播知識(shí)分析，影響地表日照的原因可能是：