新課程背景下的高考生物命題研究.pdf

1、杭州師范大學碩士學位論文 新課程背景下的高考生物命題研究 I 碩 士 學 位 論 文 論文題目 論文題目 新課程背景下的高考生物命題研究 新課程背景下的高考生物命題研究 作者姓名 吳 嬌 媚 指導教師 王利琳教授 學科專業(yè) 課程與教學論 所在學院 生命與

2、環(huán)境科學學院 提交日期 2009 年 5 月 杭州師范大學碩士學位論文 新課程背景下的高考生物命題研究 III 摘 要 我國從 1999 年啟動新一輪課程改革，并于 2004 年 9 月在廣東、山東、海南和寧夏四?。▍^(qū)）進行普通高中新課程方案實驗。課程改革必然引起高考改革，在四省區(qū)推出新高考方案之后，于 2006 年實施高

3、中新課改的浙江省也出臺了新高考方案。 高考方案一確定， 考試命題如何體現(xiàn)新課程的理念成了大家關注的重點。本論文的研究力圖以高考試題的命題理論為依據(jù)，以生物高考命題為對象，期望能對浙江省今后的生物高考命題提供參考和建議。 本研究采用的方法主要是文獻研究法和調查研究法。通過文獻研究，梳理國內外關于生物學命題的現(xiàn)有研究成果， 為本課題的研究提供系統(tǒng)的理論依據(jù)。 通過調查研究， 對統(tǒng)計結果進行定性定量分析， 了解教師對新高考方案的態(tài)度和對200

4、8 年高考理科綜合生物試題（全國卷Ⅰ）的評價，最后總結出生物試題的命題特點以及趨勢，提出對浙江省生物高考命題的建議。 本研究得出的主要結論如下： 1、通過對高考生物命題理論的學習，結合高中新課程改革，研究高考生物命題的指導思想、 命題原則、 命題材料選取以及試題編制的基本要求是非常有必要的。 2、結合高考生物試題分析，提出試題命題的原則，包括科學性原則、綜合性原則、開放性原則、應用性原則、熱點性原則。根據(jù)試題取材的不同，試題分為以下幾種

5、類型：文字信息題、圖表材料題、數(shù)據(jù)處理題、實驗探究題和概念原理應用題。 3、2008 年高考理綜生物試題總體評價：試卷以考查主干知識和學科內綜合知識為主，突出對生物學科基礎知識和基本能力的考查，難度適中，試題區(qū)分度較好。但試題比較保守，在試題形式上沒有大的突破，特別是在開放性試題上，應該做進一步的嘗試。與生活實際聯(lián)系較少，實驗探究能力考查缺乏系統(tǒng)性，不能很好體現(xiàn)新課程的理念。 4、學生答題錯誤分析：①沒有充分領會生物學的基本概念和原理，

6、因而表現(xiàn)出在答題時概念不清晰； ②對生命科學知識體系的整體把握比較欠缺， 在一定程度上反映出高中生物教學在基礎知識框架的構建上不夠重視； ③盡管已經(jīng)出現(xiàn)的試題在考察學生的能力方面還存在不足， 即便如此， 學生所表現(xiàn)出的能力與命題者的期望還有較大的距離，比如，信息提取能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、實驗能力以及語言表達的邏輯性等；④書寫不規(guī)范，缺乏對生物學專業(yè)術語的訓練。 5、 普通高中生物學教師對浙江省 2009 年新高考方案基本持肯