新課程背景下生物高考案例復(fù)習(xí)策略

1、1新課程背景下生物高考案例復(fù)習(xí)策略隨著新課程的全面推廣和縱向深入，高考命題從內(nèi)容到形式都發(fā)生著明顯變化。作為指導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行備考復(fù)習(xí)的教師，應(yīng)改變以往的復(fù)習(xí)策略，變注重教為注重學(xué)；變注重結(jié)果為注重過程；變講實(shí)驗(yàn)為做實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)。只有這樣，才能適應(yīng)新課程高考。指導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)應(yīng)幫助學(xué)生完成如下目標(biāo)：識(shí)記、理解生物學(xué)的基本概念、原理、規(guī)律；學(xué)生學(xué)會(huì)以基本概念為核心，構(gòu)建知識(shí)體系；學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，把掌握的基本概念、原理應(yīng)用到解決實(shí)際問題得情

2、景中去；提高生物學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)會(huì)生物科學(xué)的探究與實(shí)踐。以此目標(biāo)并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的主要問題是：知識(shí)的掌握是零散，沒有完整的知識(shí)體系，解決問題時(shí)不能快速準(zhǔn)確的提取信息，特別是遇到實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究問題，他們感到特別棘手。鑒于此，探索新課程下有效備考策略顯得十分迫切和重要。2009年我?guī)ьI(lǐng)我校高三生物組的老師，開始進(jìn)行了以案例為載體的復(fù)習(xí)策略研究與實(shí)踐。什么是案例呢？所謂案例，就是一個(gè)具體的教育情境，能夠引起學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

3、態(tài)的事實(shí)材料或生物學(xué)事件。以案例為載體的教學(xué)策略，實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式。通過一個(gè)個(gè)典型的案例，既可以幫助學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容綜合到一起，加3發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生在解決問題的過程中，才能順利的提煉出知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)串。策略二：案例――任務(wù)驅(qū)動(dòng)――知識(shí)網(wǎng)以案例為背景，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)對所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)和深化理解。如復(fù)習(xí)細(xì)胞癌變時(shí)例舉這樣一個(gè)案例：治療癌癥的新方法――抑制腫瘤血管療法導(dǎo)入：癌癥是

4、人類的二號(hào)殺手。預(yù)防、診斷、治療癌癥是人們關(guān)注的極大問題。解決預(yù)防、診斷、治療癌癥，首先要弄清楚癌變的原因，癌細(xì)胞的特點(diǎn)。在此背景下布置任務(wù)。任務(wù)1：閱讀教材，并思考：細(xì)胞癌變的原因是什么？癌細(xì)胞有哪些特點(diǎn)？老師匯總，板書。（癌變的原因、特點(diǎn)）任務(wù)2：根據(jù)老師的板書，小組討論分析如何預(yù)防、診斷、治療癌癥？任務(wù)3：根據(jù)小組討論的匯總，老師點(diǎn)撥后，學(xué)生完善有關(guān)癌變的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。此案例中，只要學(xué)生清楚細(xì)胞癌變的原因、癌細(xì)胞特點(diǎn)就能找出預(yù)防、診