2.統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)策略單元解讀與教學(xué)建議(第二單元)

1、統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)策略單元解讀與教學(xué)建議為讓學(xué)生獲得必要的閱讀策略，習(xí)作能力，統(tǒng)編教材突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)體例，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了兩種特殊形式的單元：1.閱讀策略單元。以閱讀策略為主線(xiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的閱讀策略，能成長(zhǎng)為積極的閱讀者。2.習(xí)作單元。以習(xí)作能力發(fā)展為主線(xiàn)，突出習(xí)作能力的重點(diǎn)，編寫(xiě)?yīng)毩⒌牧?xí)作單元。為克服學(xué)生在閱讀中不能自發(fā)形成有效的閱讀策略和閱讀效率低下，統(tǒng)編教科書(shū)選取了四種最基本的閱讀策略，編寫(xiě)了以幫助學(xué)生掌握閱讀策略為主

2、要目標(biāo)的單元。具體安排如下：三上——預(yù)測(cè)，四上——提問(wèn)，五上——閱讀要有一定的速度，六上——有目的地閱讀。閱讀策略單元的編寫(xiě)單元結(jié)構(gòu)體例與閱讀單元基本相似，由精讀課文、略讀課文、識(shí)字寫(xiě)字、課后思考練習(xí)題、習(xí)作、語(yǔ)文園地（三年級(jí)的有口語(yǔ)交際）。與普通閱讀單元不同的是，1.人文主題一線(xiàn)不明顯；2.以一個(gè)閱讀策略各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，把34篇課文緊密練習(xí)起來(lái)，作為一個(gè)整個(gè)呈現(xiàn)，后一篇課文是前一篇課文的提高，以突出單元閱讀策略教學(xué)目標(biāo)的層次性、遞

3、進(jìn)性和發(fā)展性。本冊(cè)閱讀策略單元圍繞“提問(wèn)”這一閱讀策略進(jìn)行編排，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”后第二個(gè)閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教給學(xué)生提問(wèn)方法。本單元的第一篇精讀課文是安徒生的著名童話(huà)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。教科書(shū)通過(guò)閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中積極思考，大膽提出自己的問(wèn)題（正文前的提示，是要求閱讀課文時(shí)要嘗試提問(wèn)）。課后鞏固、強(qiáng)化的作用。第三篇精讀課文是《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。這篇課文旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

4、教科書(shū)在課文旁邊和課文后面也呈現(xiàn)了一位學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題角度豐富，有針對(duì)課文內(nèi)容提出的，也有從得到的啟示角度提出的；有針對(duì)局部提出的，也有針對(duì)全文提出的。編排學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題，主要是為了幫助學(xué)生打開(kāi)思路，從多角度提問(wèn)，提出更多問(wèn)題。課后第一題和第二題也要結(jié)合起來(lái)看，這里讓學(xué)生仿照問(wèn)題清單，分類(lèi)整理提出的問(wèn)題，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。這一課的閱讀策略教學(xué)目標(biāo)是：閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用批注方法提出問(wèn)題，明白提出

5、問(wèn)題的目的，并嘗試解決示例問(wèn)題和整理后的問(wèn)題。即這一課是指導(dǎo)學(xué)生明白為什么要提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。（清單中列舉了三個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題旁邊都有一句學(xué)習(xí)伙伴討論時(shí)說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)就這篇課文的閱讀而言，類(lèi)似于“什么是“程控電話(huà)””這樣的問(wèn)題，對(duì)理解課文的幫助不大。而像問(wèn)題二那樣指向課文內(nèi)容理解的問(wèn)題，以及像問(wèn)題三那樣對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行批判性思考的問(wèn)題，就是對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。這里需要注意的是，提出的問(wèn)題對(duì)理解文章是否有幫助，要依據(jù)具體的文章

6、而定，不可一概而論，不能把這里舉的例子上升為具有普適性的結(jié)論。如，“什么是程控電話(huà)””這種針對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)提出的問(wèn)題，只是在這篇文章中對(duì)理解沒(méi)有什么幫助，但如果讀的是一篇專(zhuān)門(mén)介紹程控電話(huà)的文章，這樣的問(wèn)題就是有助于理解的。）第四篇課文《蝴蝶的家》是一篇略讀課文，根據(jù)閱讀提示，這一課的閱讀策略教學(xué)目標(biāo)是：能獨(dú)立提出問(wèn)題并嘗試把問(wèn)題分類(lèi)，選出最有價(jià)值的問(wèn)題嘗試解決。這里要注意的是，閱讀提示中提到的給問(wèn)題分類(lèi)，可以讓學(xué)生自由選擇分類(lèi)角度，既可以把