《初中英語寫作教學有效策略研究》課題中期報告

1、《初中英語寫作教學有效策略研究》課題中期報告《初中英語寫作教學有效策略研究》課題中期報告一、研究工作主要進展情況《初中英語寫作教學有效策略研究》課題研究已有二年多的時間，在這期間，我們積極投身研究工作，現(xiàn)將課題研究工作進行中期總結(jié)。第一階段：1.召開課題組成員會，確定子課題方案。2014年11月28日召開了課題組成員會，在認真學習了總課題報告后，參與課題的教師，討論開題報告中的細節(jié)內(nèi)容，重點研討了寫作能力培養(yǎng)的具體方法。2.加強理論學習

2、，提高認識更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。因此，我們特別注重加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養(yǎng)和教學科研能力。我們組織課題組教師學習與課題相關的文章，觀看教學錄像。通過學習，轉(zhuǎn)變了課題成員的觀念。此外，我們還要求課題組成員自學業(yè)務理論，在課題組集中學習時進行交流，以達到資源共享，共同進步的目的。3.完善課題管理制度，做好材料的收集和整理工作。（1）寫作課教學設計；（2）寫作課案例資料；（3）參加縣區(qū)級交流活

3、動的資料收集。要有階段匯報課和階段性的總結(jié)；調(diào)查研究和問卷調(diào)查認真分析。此外，我們要求各個課題組教師記錄每周自己為課題做了哪些重要事情。努力完成研究任務還要寫好課題計劃和總結(jié)以及做好資料的收集工作。第二階段點，沒有有效激活和擴展，沒有使英語輸入中確切的表達形式內(nèi)化成學生自己的語言積累，成為學生自己語言系統(tǒng)的一部分，造成寫作輸出雜亂無章。⑤有的課缺乏有效的評價，或評價只流于形式。作文的批改缺乏點撥，忽視寫作后的評價與反饋。部分教師在教學上

4、包辦，使學生喪失思考、推敲、更正、重組的思維訓練過程。（2）2014年10月10日（星期五）在銀川十中舉行了“有效應用電子白板，豐富中學英語寫作課堂教學”研討活動?！惫灿腥唤處煶袚俗稣n任務，主要研討的是寫作課教學。課題組通過課堂觀察總結(jié)出三節(jié)課突出的優(yōu)點和存在的不足進行了梳理：①培養(yǎng)學習語言知識的同時，非常重視學生綜合技能的培養(yǎng)。②教師能抓住重點，有效突破難點，創(chuàng)設情境，幫助學生內(nèi)化語言。③教師能注重培養(yǎng)學生對信息的獲取和處理能力。

5、④教學過程中較好的發(fā)揮了學生的主體作用。⑤教師較好地引導學生在情景中感知運用語言，教學過程流暢，循序漸進，讓學生在情景中感知。⑥教師在培養(yǎng)學生寫作微技能方面，有所重視。⑦交互式電子白板的有效應用，優(yōu)化了中學英語寫作課的教學手段。⑧創(chuàng)設了真實的教學情境。⑨在活動中教師指令清楚、活動、貼近學生實際、操作性強。⑩重視寫作技巧的點撥。總之，本次寫作課研討活動，突出學生的主體地位。遵循學生的認知規(guī)律，由易到難、由簡到繁。有效運用交互式電子白板豐富