初中英語有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐.pdf

1、有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉。從產(chǎn)生至今,有效教學(xué)就一直成為國內(nèi)外教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一,有關(guān)有效教學(xué)的各種研究成果頻繁地出現(xiàn)在各種教育文獻(xiàn)和教育實(shí)踐者的視野中。然而,有效教學(xué)是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的概念,隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念都發(fā)生了相應(yīng)地的變化,對有效教學(xué)的研究也進(jìn)行了相應(yīng)的擴(kuò)展和變化。隨著新課程改革的實(shí)施,現(xiàn)在對有效教學(xué)的研究比較關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。然而,縱觀國內(nèi)目前對有效教學(xué)

2、的研究成果,發(fā)現(xiàn)許多研究都是一些國外教育經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)以及一般教學(xué)策略的研究,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的有效教學(xué)研究較少,許多研究理論應(yīng)用在具體的實(shí)踐操作中,缺乏針對性,始終未能形成針對某一學(xué)科的操作性強(qiáng)的教學(xué)策略理論,因而,在導(dǎo)師的建議下,本人決定以“初中英語有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐”為題進(jìn)行研究。
　　 本論文分為四個(gè)部分。第一部分為問題的提出,主要分析了初中英語教學(xué)在進(jìn)行新課程改革后所出現(xiàn)的一些“低效”現(xiàn)象,從而提出了研究初中英語有效教學(xué)

3、策略的必要性。
　　 第二部分為本文的文獻(xiàn)綜述。列舉了國內(nèi)外對有效教學(xué)的研究,研究了有效教學(xué)的相關(guān)理論,依次為有效教學(xué)的定義與內(nèi)涵、有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、有效教學(xué)策略的定義和“無效”、“低效”或“負(fù)效”教學(xué)。綜合前人的研究,筆者確定了本研究中有效教學(xué)的意義,即:在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”,認(rèn)為凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動,都可稱之為“有效教學(xué)”。并在此基礎(chǔ)上確立了本研究——初中英語有效教學(xué)策略

4、的選擇依據(jù),即:英語教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)、英語教學(xué)資源。
　　 第三部分為初中英語有效教學(xué)策略的建構(gòu)及實(shí)施。這部分首先在前文有效教學(xué)策略選依據(jù)的基礎(chǔ)上提出了初中英語的有效教學(xué)策略:基于雙重目標(biāo)的加工整合教學(xué)策略、體驗(yàn)與反思結(jié)合教學(xué)策略、指導(dǎo)與優(yōu)化教學(xué)策略、雙層表征并行教學(xué)策略和多樣化評價(jià)教學(xué)策略；然后詳細(xì)探討了有效教學(xué)策略在初中英語的各種課型課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法,即在基礎(chǔ)過程、觀察與體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與反思和實(shí)

5、踐與應(yīng)用四個(gè)步驟中的具體操作策略。
　　 第四部分為初中英語有效教學(xué)策略的實(shí)踐。首先是對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究,然后確立了實(shí)施有效教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究方案,接下來呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果,并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:基于雙重目標(biāo)的加工整合教學(xué)策略、體驗(yàn)與反思結(jié)合教學(xué)策略、指導(dǎo)與優(yōu)化教學(xué)策略、雙層表征并行教學(xué)策略和多樣化評價(jià)教學(xué)策略對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有效,可以說,這些教學(xué)策略是初中英語教學(xué)中有效的教學(xué)策略。最