小學(xué)英語教學(xué)論文：小學(xué)英語語法教學(xué)方法探索 .doc

1、小學(xué)英語教學(xué)論文：小學(xué)英語語法教學(xué)方小學(xué)英語教學(xué)論文：小學(xué)英語語法教學(xué)方法探索法探索小學(xué)英語教學(xué)論文：小學(xué)英語語法教學(xué)方法探索語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，是讓學(xué)生掌握英語語言的有效工具。然而小學(xué)英語教學(xué)中最令老師頭痛的一個問題就是語法教學(xué)，語法教學(xué)的單一、機(jī)械，讓小學(xué)生覺得英語語法學(xué)習(xí)枯燥乏味；學(xué)生的理解水平有限，也讓語法教學(xué)陷入窘境。面對這些問題我們在語法教學(xué)過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力，一方面在學(xué)生記住規(guī)則的基礎(chǔ)上，

2、結(jié)合必要的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中熟悉規(guī)則，盡量避免死記硬背；另一方面要知道興趣是最好的老師，作為英語老師，我們要培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生更好的、更有效的掌握語言。語言是我們生活中一直在運(yùn)用的，通過長期的總結(jié)歸納才有了語法規(guī)則。所以我們應(yīng)該讓語法從生活中來，運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生通過親身的體驗之后，老師再對這些感知到的語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生才可能真正理解并掌握這些語法知識。如

3、在教授現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，教師可以設(shè)計開展派對活動，讓學(xué)生去準(zhǔn)備派對所需要的東西，給每個小組中的一個同學(xué)發(fā)一張表格，分配給他要處都分析明白了，學(xué)生就不會再混淆了。歸納法。語法教學(xué)中，教師要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語法知識出發(fā)，不能急于求成。應(yīng)注重學(xué)生原有的知識水平，然后創(chuàng)造機(jī)會，把要新授的語法知識歸納到原有的知識中去，并進(jìn)行舊知識和新知識的對比，讓學(xué)生把新的語法知識歸納進(jìn)舊的知識中去。比如，在教授一般疑問句的第三人稱單數(shù)他或她喜不喜歡什么時：Do

4、esshehelike...，老師可以先從復(fù)習(xí)第二人稱你喜不喜歡什么：Doyoulike...？這個學(xué)生很熟悉的句型開始。教師可以用這個句型和學(xué)生相互交流，可以復(fù)習(xí)鞏固這個句型。當(dāng)學(xué)生能熟練理解和運(yùn)用這個知識點后，教師還可以變換這個句型來教授新知識，將第二人稱轉(zhuǎn)換成第三人稱來詢問，T:Doesshehelike...？并且引導(dǎo)學(xué)生回答“Yes，shehedoes.”或“No，shehedoesn’t.”這樣做不僅讓課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行的更自然