創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與機(jī)遇識(shí)別的關(guān)系研究——基于學(xué)習(xí)效能感的調(diào)節(jié)作用.pdf

1、近些年來(lái)，研究如何通過(guò)學(xué)習(xí)成為一名創(chuàng)業(yè)者成為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，而創(chuàng)業(yè)機(jī)遇識(shí)別是研究創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的較好切入點(diǎn)。在學(xué)習(xí)效能感在國(guó)內(nèi)研究逐漸成熟的時(shí)期，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的效能感研究幾乎還是空白。急需拓展學(xué)習(xí)的研究對(duì)象，探討學(xué)習(xí)效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和機(jī)遇識(shí)別的影響，進(jìn)而可從學(xué)習(xí)效能感培養(yǎng)的角度，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者機(jī)遇識(shí)別和利用的能力，提高創(chuàng)業(yè)績(jī)效。
　　 本研究通過(guò)文獻(xiàn)研究、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法等，編制了個(gè)體創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)效能感問(wèn)卷，并探討了個(gè)體創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)效能

2、感的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)其與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和機(jī)遇識(shí)別的關(guān)系進(jìn)行了探討。研究通過(guò)方便取樣的方法在河南省地市的800名個(gè)體創(chuàng)業(yè)者中發(fā)放問(wèn)卷，采用探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法，得出如下結(jié)論：
　　 一、個(gè)體創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)效能感內(nèi)容結(jié)構(gòu)由三個(gè)因子構(gòu)成，即能力超越感、目標(biāo)達(dá)成感和情景控制感。
　　 二、不同性別、不同教育層次、不同創(chuàng)業(yè)年限、不同店員人數(shù)的創(chuàng)業(yè)者在學(xué)習(xí)效能感各維度上存在顯著差異；不同年齡和不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)

3、者在學(xué)習(xí)效能感各維度上差異不顯著。
　　 三、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中“內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”對(duì)“機(jī)遇贏(yíng)利性”具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用；“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)”和“內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”對(duì)“機(jī)遇可行性”具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。
　　 四、創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)效能感中的“能力超越感”對(duì)“教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)”和“機(jī)遇可行性識(shí)別”起著調(diào)節(jié)作用；“目標(biāo)達(dá)成感”對(duì)“教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)”和“機(jī)遇贏(yíng)利性識(shí)別”起著調(diào)節(jié)作用；“情景控制感”對(duì)“教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)”和口機(jī)遇可行性識(shí)別”起著