大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)自我效能感的關(guān)系開(kāi)題報(bào)告_第1頁(yè)
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1、本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告 本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告題目 題目 大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)自我效能感的關(guān)系姓 名 李 莉?qū)?業(yè) 應(yīng)用心理學(xué)學(xué) 號(hào) 20100404024學(xué) 院 教育學(xué)院指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師 王翠艷淮北師范大學(xué)教務(wù)處制 淮北師范大學(xué)教務(wù)處制能否有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度和堅(jiān)持程度的評(píng)價(jià), 是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力信念。 還有學(xué)者認(rèn)為, 學(xué)習(xí)自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程是否有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的主觀判

2、斷。而在以往的研究中發(fā)現(xiàn) ,學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感和學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)行為及成績(jī)有重大的影響,另有研究也發(fā)現(xiàn) ,學(xué)習(xí)效能感與學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用存在著正相關(guān) ,平特里希(P.R.Pintrich,1991)等人對(duì)自我效能與學(xué)習(xí)策略作了相關(guān)性研究,結(jié)果表明,學(xué)習(xí)活動(dòng)中相信自己能力的學(xué)生與不自信的學(xué)生相比 ,能更靈活選擇認(rèn)知與元認(rèn)知策略,且自我效能感高的學(xué)生更愿意選擇新的學(xué)習(xí)策略與方法。自我效能感在一定程度上對(duì)認(rèn)知策略有調(diào)節(jié)作用 ,申克(D.H.Sc

3、hunk,1989)的研究證明了此結(jié)論。 研究顯示,學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)成績(jī)有呈現(xiàn)相關(guān)。米爾頓(K.DMulton)和布朗(S.D.Brown) (1991)對(duì)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性研究,得出學(xué)習(xí)效能感能夠通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言反饋提高學(xué)習(xí)策略。Zimanerman在 《自我效能:學(xué)習(xí)的必要?jiǎng)訖C(jī)》 中論述了自我效能感能影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),對(duì)學(xué)生自律學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)思想的傳播都能產(chǎn)生重要的影響。 夏爾(D.F.Shel

4、l)、墨菲(C.C.Murphy)和布魯寧研究了自我效能感在學(xué)生寫(xiě)作與閱讀中的結(jié)果預(yù)期機(jī)制,研究結(jié)果顯示,學(xué)生的自我效能感能夠較好的預(yù)測(cè)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作策略的使用。我國(guó)一些研究者張婭玲、 楊善祿等眾多學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略和個(gè)體變量間的關(guān)系進(jìn)行了探討, 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思維品質(zhì)、自我效能感、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 歸因等個(gè)體變量與學(xué)習(xí)策略顯著相關(guān), 表明這些個(gè)體變量可能是影響學(xué)習(xí)策略的重要內(nèi)部因素。 另外, 申艷娥、 劉以榕(2002)探討了自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)

5、策略教學(xué)的啟示,結(jié)果顯示自我效能感影響學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)策略的選擇 ,影響學(xué)得學(xué)習(xí)策略知識(shí)的運(yùn)用,影響學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的動(dòng)機(jī)。 李偉(2010)研究了 105 名新疆學(xué)生漢語(yǔ)交際意愿與自我效能感,結(jié)果表明學(xué)生的交際意愿與自我效能感呈現(xiàn)相關(guān)。姚德雯(2010)研究了新疆區(qū)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與動(dòng)機(jī)之間關(guān)系以及兩者對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響,結(jié)果顯示自我效能感影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略及學(xué)業(yè)成績(jī),自我效能感是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、 維持與完成的重要條件。 王激(2011)

6、指出班杜拉的自我效能感理論是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)很重要的因素,積極的自我效能感使學(xué)生在其語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興起。關(guān)于學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)自我效能感方面已經(jīng)有很多學(xué)者分別進(jìn)行過(guò)相關(guān)的研究了, 但是關(guān)于二者之間的更詳細(xì)的相關(guān)關(guān)系很少人進(jìn)行探究, 所以本實(shí)驗(yàn)采用學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷中的分量表和學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷來(lái)探究大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)自我效能感之間的關(guān)系。(二)本課題研究可行性分析:1. 資料準(zhǔn)備方面:擁有與該研究課題相

7、關(guān)的大量中外文獻(xiàn)資料,可為本研究提供解釋依據(jù)。2. 研究工具方面:采用 Biggs 等(1987)編制的有信效度保證的《學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)卷》的分量表以及華中師范大學(xué)的梁宇頌、周宗奎參考 Pintrich 和 DeGroot(1990)編制的學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷中的有關(guān)維度編制《學(xué)習(xí)效能感問(wèn)卷》 ,采用文獻(xiàn)法、測(cè)量法、相關(guān)法等研究大學(xué)生學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)自我效能感的關(guān)系。3. 研究實(shí)施方面:隨機(jī)選取淮北師范大學(xué)大一到大四各專業(yè)的大學(xué)生,發(fā)放問(wèn)卷,指導(dǎo)

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