認識不等式說課稿資料

1、《3.13.1認識不等式》說課稿認識不等式》說課稿永嘉縣黃田中學楊挺各位老師，大家好！今天我說課的題目是《認識不等式》，本節(jié)課選自浙教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第1節(jié)。今天我將從教材分析，學情分析、教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析五個方面向大家闡述我的備課思路。一、教材分析與方程一樣，不等式是刻畫現實世界的一種重要數學模型。本節(jié)課是中學階段代數不等式的起始內容，它不僅是今后進一步學習不等式的證明和解不等式的重要

2、基礎，而且也是后面學習函數等知識的基礎.它是在學習了一元一次方程、二元一次方程組之后的后續(xù)內容，貫穿于數學學習的始終起著橫貫上下的作用.本節(jié)是本章的第一課時，主要是認識不等式.讓學生理解不等式的意義，能正確列出不等式，并在數軸上表示簡單不等式，滲透建模、類比、分類等思想方法.二、學情分析從心理特征心理特征來說，初二的學生觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動、注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚和

3、同伴的肯定，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓更多的學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性提高他們的自信心和學習積極性。從認知狀況認知狀況來說，學生在小學對不等量關系、數量大小的比較等知識已經有所了解但對含有未知數的不等式還是第一次接觸，本節(jié)就是對“不等”這一概念進一步明確，使它成為一種有效的數學工具.學生在列不等式時，對數量關系中的“不大于”

4、、“不小于”、“負數”、“非負數”等數學術語的含義不能準確理解，在把用文字語言表述的不等關系轉化為用符號表示的不等式時有一定困難。根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，我將本節(jié)課的重點確定為：不等式的意義及列不等式。難點確定為：經歷由具體實例建立不等式模型的過程，進一步發(fā)展學生的符號感與數學化的能力。三、教學目標新課程標準對于教學目標的要求和以往的課程標準產生了要大的變化，新課程標準明五、教學過程分析對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教

5、，為什么這樣教三個方面為思路闡述我的教學過程.(1)(1)創(chuàng)設情境，提出問題創(chuàng)設情境，提出問題情境：近些年來由于環(huán)境破壞、空調的過度使用、汽車的數量增多的因素使得氣溫不斷升高，今年很多地區(qū)的溫度紛紛達到了歷史最高溫度，為了對于氣溫的變化有更深入的了解，老師上網查閱了相關資料，得到以下信息：（1）據氣象局監(jiān)測表明，溫州市2013年8月1日的最高氣溫已經達到37攝氏度，比2000年8月1日的最高氣溫的兩倍少40攝氏度，請問2000年8月1日

6、的最高溫度為多少度。（通過對此問題的解決，回顧方程式解決實際問題的重要模型以及方程解決實際問題的一般步驟，重點強調如何尋找等量關系）（2）中國擬立法將）中國擬立法將3535℃以上界定為高溫天氣：℃以上界定為高溫天氣：意見稿規(guī)定，日最高氣溫達到40℃以上，應當停止當日室外作業(yè)；日最高氣溫達到37℃以上、40℃以下時，用人單位安排勞動者室外作業(yè)時間不得超過5小時，并在12時至15時不得安排室外作業(yè)。（此問題與問題1進行比較，發(fā)現此問題中存在