高中新課改走班教學(xué)管理的探索

1、高中新課改走班教學(xué)管理的探索一、學(xué)校積極準備，為走班教學(xué)管理提供支持選課制是走班制產(chǎn)生的依據(jù)，走班制是選課制發(fā)展的結(jié)果。選課制是每個學(xué)生根據(jù)自己的最佳發(fā)展的要求，根據(jù)主觀愿望選擇學(xué)科學(xué)習(xí)，選課制為學(xué)生實現(xiàn)個性化教育、促進學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。根據(jù)學(xué)校實際情況，我們制訂了以下實施步驟：（一）動員學(xué)校通過年級學(xué)生會、班會向?qū)W生介紹選修課程的體系及要求，讓學(xué)生對選修課程體系有充分的了解，特別是向?qū)W生介紹選課的意義，并對學(xué)生進行方

2、法和步驟指導(dǎo)。（二）咨詢教師向?qū)W生分發(fā)《選課指導(dǎo)手冊》、課程開設(shè)計劃以及學(xué)生選課單等材料，指導(dǎo)學(xué)生選好學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，學(xué)校加大對教師的培訓(xùn)，使教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，理解深化課程改革的意義，熟悉自己的業(yè)務(wù)，努力當好學(xué)生的導(dǎo)師，避免學(xué)生選課的盲目性和隨意性。此外，組織骨干教師對學(xué)生存在的疑問進行解答，讓學(xué)生對自己所選課程做到心中有數(shù)。固定才能穩(wěn)定，固定才能提高效率。（1）固定學(xué)生座次。走班教學(xué)像行政班教學(xué)一樣，學(xué)生都有固定的座位，只有座位固定下

3、來，他們的心才能穩(wěn)定下來，也有利于任課教師掌握學(xué)生的出勤情況。因此，每個走班教學(xué)的教學(xué)班都有座位表，學(xué)生必須按要求就座。（2）固定時間。為使走班井然有序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)校對選修課進行統(tǒng)一排課，把課表發(fā)到每位學(xué)生手上。（3）固定教室。雖然是走班教學(xué)，但也必須要有固定的教學(xué)場所，學(xué)校統(tǒng)一編排選修教室，并釘上門牌，這樣就不至于出現(xiàn)學(xué)生上選修課找不到教室的尷尬情況。（4）固定教師。正常情況下，一門選修課由一位教師任教，以利于對學(xué)生進行

4、管理。如果教師請假，為了不影響教學(xué)進度，也可由其他教師代課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分考慮到這種情況，在教材開發(fā)階段就組織相關(guān)教師共同開發(fā)一門學(xué)科，這些教師對這門學(xué)科都有著深刻了解，即使出現(xiàn)代課的情況也不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）對學(xué)生進行有效的評價（學(xué)分認定）走班教學(xué)需要教師對學(xué)生的出勤情況、模塊學(xué)習(xí)情況、配合教學(xué)情況、合作學(xué)習(xí)情況等做好評價。結(jié)合學(xué)校實際，我們對學(xué)生學(xué)分的認定遵循過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。我們從出勤記錄、模塊學(xué)習(xí)過程性評價