“潤物細無聲”的教育——淺談幼兒園班級文化建設與管理

1、作者:陳素珍教齡：14年職務：大班年級組組長職稱：小教高級單位：南京市雨花臺區(qū)實驗幼兒園潤物細無聲的教育潤物細無聲的教育——淺談幼兒園班級文化建設與管理幼兒園班級文化建設與管理南京市雨花臺區(qū)實驗幼兒園陳素珍【內容摘要】：幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學特色、文化底蘊和精神面貌。班級作為幼兒園的個體、班級文化建設也成為幼兒園文化建設中不可缺少的一部分。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝

2、聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級文化建設中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效，本文將營造寬松、溫馨的家庭式氛圍、建立井然有序的班級常規(guī)、營造班級積極互動的溫馨氛圍、創(chuàng)造先進的教育教學活動模式等方面對班級文化的建設與管理做了一定闡述?！娟P鍵詞】班級文化管理所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，比如文學、藝術、教育等等。實質上文化歸根到底是一種終極關懷，包括人格、精神、道德準則等等。文化影響一

3、個人的一生，是民族發(fā)展的不竭源泉。幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學特色、文化底蘊和精神面貌。班級作為幼兒園的個體、班級文化建設也成為幼兒園文化建設中不可缺少的一部分。筆者對幼兒園班級文化的理解是幼兒園教師對幼兒實施的所有課程（隱性課程和顯性課程）的全部內容，同時也有自身的發(fā)展、與家長的互動等等。它的成員包括整個班級的教師、幼兒、家長。它是幼兒園整個教育系統(tǒng)工程的一個單位，是集體作用下的產(chǎn)物。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特

4、的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級文化建設中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效。一、一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍營造寬松、溫馨的家庭式氛圍以此帶動他們注意力的堅持和對學習規(guī)則的遵守。如，我班有一小朋友，從家里帶來一個畫著漂亮花紋的熟雞蛋，全班幼兒都非常喜歡，你爭我搶的要看看，摸一摸，使得秩序非?；靵y。這時，我果斷地把雞蛋拿了過來，孩子們的注意力一下集中到我這里。隨后我臨時修改了“蛋”主題的課

5、程，讓幼兒自己介紹的熟蛋與別人的生蛋有什么不動，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么區(qū)別，并帶大家的認真觀察、輪流觸摸、有裂縫的熟蛋的外部形態(tài)，最后通過我的繪聲繪色的小結，引領著孩子們完成了一節(jié)生動有趣的綜合教育活動。在此活動中，孩子們主動而熱情，之后的“保護蛋寶寶”行動立即在班級主題活動中產(chǎn)生，每人一個生的“蛋寶寶”隨身帶了三天。雖然大部分孩子的蛋寶寶”已然破碎，興趣依然不減。而且孩子們的自我意識、關愛的情感在這次活動中得到了鍛煉、升華，教學效

6、果是顯而易見的。2以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。常規(guī)具有長期性的特點，且大大小小的生活細節(jié)都涉及到，因此，我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。如：閱讀要求：“愛護圖書”、“請保持安靜”、“看完圖書請放回書架”、“小眼睛仔細看”、“有順序地看書”等等。自主活動要求：“請安靜活動”“不吵鬧、影響同伴”。午睡的要求：輕輕地進午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，起床輕聲交談、穿衣服、疊被子等。我們的常規(guī)要求體現(xiàn)了我們班級文化建設的特色

7、也突出了要與主題內容、園本活動、節(jié)日教育相結合，開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動，比如結合幼兒園“文明禮儀”的要求，每月根據(jù)小樹苗評比活動評選文明禮儀寶寶，在班級里形成人人學文明，爭做文明人的氣氛。老師不用每天跟在孩子后面時時提醒著他們各項常規(guī)了。而孩子們有了這些無聲的語言幫助后，活動內容越來越豐富，秩序也越來越井然有序。3.以隱性規(guī)則為導師貫穿一日活動。以隱性規(guī)則為導師貫穿一日活動。隱性音樂作為一種精神文化，更是班級文化中不可缺少的一部分

8、。借助幼兒園文化底蘊及一日活動的有序安排，成功的將幼兒園里不同時段的音樂走進班級。聽到動感的音樂，孩子們就知道戶外活動了，會自覺的排隊。聽到悅耳的音樂孩子們就知道要上課，就有序的回到座位上。午餐、點心、這一環(huán)節(jié)，是一日活動各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié)，孩子們吃著點心、脫著衣服，就會情不自禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》等中外名樂。一方面讓孩子們知道吃飯時、脫衣服時要輕輕的安靜的。孩子們在享受這些優(yōu)美

9、中外經(jīng)典音樂的同時，也感受著的溫馨的班級文化，一日生活中，這些優(yōu)美動聽抑或是動感激昂的音樂，就成了孩子們的隱形規(guī)則的制定者，指導者，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更加自主、自律。三、營造班級積極互動的溫馨氛圍三、營造班級積極互動的溫馨氛圍（一）幼兒與幼兒之間的互動1周周小明星、四自升旗手周周小明星、四自升旗手讓幼兒互相評價一周來的表現(xiàn)，并將最后大家最滿意的幾名幼兒放入班級名人展示欄。在這樣的互動氛圍中，在班級中產(chǎn)生了共鳴：昨天我還羨慕