事業(yè)單位招聘教師教材教法復(fù)習(xí)資料

1、事業(yè)單位招聘教師教材教法復(fù)習(xí)資料一、填空題。1.班主任要善于將學(xué)生（偶發(fā)問(wèn)題偶發(fā)問(wèn)題）轉(zhuǎn)化為促進(jìn)其自我教育的契機(jī)。2.有經(jīng)驗(yàn)的教師，善于用學(xué)生的（閃光點(diǎn)閃光點(diǎn)）去影響、感染別的學(xué)生。3批評(píng)藝術(shù)中的緩一緩指的是選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)，避一避指的是保護(hù)其自尊與隱私，冷一冷指是要心平氣和，繞一繞指的是（正面沖突不可要正面沖突不可要旁敲側(cè)擊效果好旁敲側(cè)擊效果好）4并不是所有的錯(cuò)誤都需要立即（批評(píng)批評(píng)），有些事情放一段時(shí)間后再處理，效果比當(dāng)時(shí)處理要

2、好很多。5即使學(xué)生犯了再大的錯(cuò)誤，其（人格尊嚴(yán)人格尊嚴(yán)）也都應(yīng)受到保護(hù)。6教師要以寬容的心態(tài)和欣賞的眼光尋找學(xué)生錯(cuò)誤中的（亮點(diǎn)亮點(diǎn)）。7教育就是要促進(jìn)人的發(fā)展，批評(píng)只是教育的一種手段，而不是教育的（目的目的）。8著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行（自我教育自我教育）的教育，才是真正的教育。9沒(méi)有愛是蒼白的教育，而沒(méi)有（智慧智慧）則是愚昧的教育。10.教師要擁有樂(lè)觀的心態(tài)，積極地（悅納悅納）自己和學(xué)生。11.智慧和（愛心愛

3、心）是班主任獲得成功的法寶。12.教師最需要的是一種源于工作的（快樂(lè)快樂(lè)），一種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。13班主任要善于做忠實(shí)的（聽眾聽眾），給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。14只有具有（童心童心），我們才能以孩子的眼光看世界，才能站在孩子的角度上思考問(wèn)題，才能蹲下來(lái)和孩子玩樂(lè)一起，才能悄悄地走進(jìn)孩子的心靈世界。15教育學(xué)生的主要任務(wù)是育人，而育心的關(guān)鍵是樹立那些學(xué)困生和特殊學(xué)生的（自信自信心）。16教育是一種手段，但更是一個(gè)過(guò)程，是師生（相伴成長(zhǎng)相伴成

4、長(zhǎng)）的一個(gè)過(guò)程。17真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的（傾聽傾聽）開始的。18學(xué)生是（發(fā)展發(fā)展）的人，每個(gè)孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè)他們的未來(lái)；班主任要善于因勢(shì)利導(dǎo)，用愛心和智慧點(diǎn)燃孩子生命的燈塔。19教育的藝術(shù)就在于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為（機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)）。20優(yōu)秀的班主任往往都懂得（放權(quán)放權(quán)），充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，盡可能地給他們提供和創(chuàng)造一些鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。21.學(xué)科整合的方式有：嵌入式嵌入

5、式、延伸式縫合式縫合式、重組式。22.課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)具有思考啟發(fā)性思考啟發(fā)性、趣味生動(dòng)性、形式多樣性形式多樣性、簡(jiǎn)明扼要性、知識(shí)聯(lián)系性。23.教師的教學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)形式主要有課堂口語(yǔ)、書面語(yǔ)言書面語(yǔ)言、身體語(yǔ)言身體語(yǔ)言。24.設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)應(yīng)具有科學(xué)性科學(xué)性、啟發(fā)性、適度性、互助性互助性、開放性。25.板書設(shè)計(jì)的“五要”指：要有計(jì)劃性、要有規(guī)范性規(guī)范性、要有完整性完整性、要有針對(duì)性、要有藝術(shù)性。26.板書設(shè)計(jì)的形式有提綱式、線索式線索式

6、、總分式總分式、版圖式、對(duì)比式、合作型板書。27.教師多媒體的使用，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)，知識(shí)的盲點(diǎn)盲點(diǎn)，思維的堵塞處，情感的模糊處。28.課堂討論的組織形式一般可以分為集體討論集體討論和小組討論小組討論兩種。29.課堂教學(xué)中發(fā)生偶發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變方法有：順?biāo)浦鄯?、另辟蹊徑法、以變?yīng)變法以變應(yīng)變法、自我剖析法自我剖析法、以靜制動(dòng)法、將錯(cuò)就“措”法、愛心感化法、巧妙暗示法、暫時(shí)懸掛法等。30.老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須做到“三個(gè)結(jié)合”：結(jié)合重點(diǎn)

7、、結(jié)合難點(diǎn)結(jié)合難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生結(jié)合學(xué)生。31.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下組織的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助互助式學(xué)習(xí)。32.評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)和尺度是尊重每個(gè)學(xué)生尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C.將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D.偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生11.“知之者莫如好之者，好之者莫

8、如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成13解決教育問(wèn)題起決定作用的是教師的（B）。A.愛心B.專業(yè)能力C.耐心14教育智慧體現(xiàn)在（A）、（B）的學(xué)生管理實(shí)踐中。A.民主B.科學(xué)C.友好15在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，（A）大于苦干。A.反思B.巧干C.認(rèn)真16課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)

9、量的（A）和教學(xué)效果的（A）。A.高低、好壞B.提高、體現(xiàn)C.改變、突破17.課堂管理過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、知覺18.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：(C）A.說(shuō)出、表演、展示B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦19以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)—自主性練

10、習(xí)—遷移的教學(xué)模式為（B）A.講解—接受式B.示范—模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境—陶冶式20教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(BCD)A.可操作性B.驗(yàn)證性C.教育性D.探索性21“融為一體”，更多地強(qiáng)調(diào)師生在（B）上的協(xié)調(diào)一致性，而不是說(shuō)師生之間應(yīng)沒(méi)有距離。A.方法B.目標(biāo)和情感C.關(guān)系22教師要做（B），與學(xué)生一起分享憂與樂(lè)。A.嚴(yán)師B.老頑童C.長(zhǎng)輩23.教師具備親和力有以下哪些特征（A）①.是教育工作者在教書育人各個(gè)環(huán)節(jié)中的思想

11、情感、語(yǔ)言行為與受教育者的融合程度②.是教師在身教、言教等育人行為中所體現(xiàn)出來(lái)的讓學(xué)生感受到的親切感及信賴感。③.親和力的強(qiáng)弱反映學(xué)生對(duì)教師的接納程度。④.親和力是教師道德素養(yǎng)的基本要求，是愛學(xué)生尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)A①②③④B.①②C.②③④24.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D）A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)D師生的交往互動(dòng)25.所謂“一視同仁”是指（C）A.是教師要合情合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生B.是指老師