我國航海技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)評價體系研究.pdf

1、在航運業(yè)的發(fā)展進程中，航海教育一直發(fā)揮著基礎(chǔ)性及主導(dǎo)性作用。國與國之間航海實力的競爭，關(guān)鍵在于高級航海人才的競爭，想要培養(yǎng)具有國際競爭力的高級航海人才，關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)的航海類師資隊伍。隨著《STCW公約馬尼拉修正案》的通過，高級船員、普通船員的相關(guān)適任能力標準表中新增了多項適任能力，適任能力項下也新增了若干要求。對從事航海教育和培訓(xùn)的師資人員來說，這些無疑都是新的知識和技能。因此，航海技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)自然成為航海類院校師資隊伍建

2、設(shè)的重點。但是，一方面，我國對航海技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)認識不到位、缺乏系統(tǒng)管理;另一方面，雖然有很多學(xué)者們從不同角度指出了我國航海類師資培養(yǎng)存在的問題并提出了相應(yīng)對策，但仍未形成非常系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)體系。所以，為了提高我國航海技術(shù)專業(yè)師資隊伍水平，早日完善航海技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)體系，本文將對航海技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)評價體系進行進一步分析和研究。
　　針對我國航海技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文研究內(nèi)容主要有以下三個方面。

3、第一，將我國目前的航海技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)體系與國外航海技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)體系進行比較分析，總結(jié)歸納專家研討會研討成果。第二，根據(jù)CIPP模型，對我國航海技術(shù)專業(yè)師資培訓(xùn)效果進行評價，采用CIPP模型在情景層、輸入層、過程層以及成果層四個方面分別建立相應(yīng)的評價指標，利用層次分析法確定各個指標的權(quán)重，然后利用模糊綜合評判法進行模型計算，從而構(gòu)建我國航海技術(shù)專業(yè)師資培訓(xùn)效果評價體系，最后針對計算結(jié)果，提出提高我國航海技術(shù)專業(yè)師資培訓(xùn)效果的具體建議