醫(yī)學生應(yīng)對方式和行為抑制的關(guān)系研究

1、中國醫(yī)科大學碩士學位論文醫(yī)學生應(yīng)對方式和行為抑制的關(guān)系研究姓名：王仲星申請學位級別：碩士專業(yè)：應(yīng)用心理學指導教師：周偉20090401抑制”( 戶一2 ．7 6 ，P < 0 ．0 1 ) 方面存在城市與農(nóng)村的顯著差異；在量表總分( F - 2 ．8 0 ，P < 0 ．0 1 ) 、“對求助的抑制“ ( 廬2 ．8 3 ，P < 0 ．0 1 ) 、“對支配的抑制“ ( 廬2 ．2 7 ，P < 0 ．0 5

2、)和“對親密關(guān)系的抑制“ ( 弘4 ．8 3 ，P < 0 ．0 1 ) 四個方面存在收入上的顯著差異。用6 個預(yù)測變量( 6 個應(yīng)付因子) 預(yù)測效標變量( 行為抑制總分) 時，進入回歸方程的顯著變量有5 個，即幻想、求助、合理化、自責和退避對行為抑制( 總分) 有良好的預(yù)測作用。其多元相關(guān)系數(shù)為0 ．5 9 ，其聯(lián)合解釋變量為0 ．3 5 ，標準回歸方程為：行為抑S t J = o ．1 8 ×幻想一0 ．2 7 x

3、求助+ 0 ．1 8 ×合理化+ O ．1 8 x 自責+ 0 ．1 4 x退避。結(jié) 論醫(yī)學生的應(yīng)付方式主要以成熟型( 解決問題一求助) 為主，醫(yī)學生的行為抑制主要以“對求助的抑制“ 為主。年級和收入是影響應(yīng)對方式和行為抑制的重要變量。應(yīng)付因子和行為抑制顯著相關(guān)，其中幻想、求助、合理化、自責和退避對醫(yī)學生的行為抑制有顯著的預(yù)測作用，是影響行為抑制的重要變量。針對醫(yī)學生的心理健康教育提出以下建議：首先，對不同年級的醫(yī)學生的心理干