基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析研究

1、 編 號(hào)： 碩士學(xué)位論文 碩士學(xué)位論文 題 目：基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析研究 培 養(yǎng) 單 位： 教育技術(shù)學(xué)院 專 業(yè) 名 稱： 教育技術(shù)學(xué) 指 導(dǎo) 教 師： 荊永君 研 究 生： 朱志勇 完 成 時(shí) 間： 2016-3-17 沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處類 別 教育碩士 同等學(xué)力 基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析研究 中文摘要 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)是國(guó)家為了普及信息技術(shù)而大力

2、推進(jìn)的一項(xiàng)教育工程，是提高在職教師的信息能力的主要途徑之一，在當(dāng)前的教師培訓(xùn)中都包含有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的環(huán)節(jié)。最近，學(xué)習(xí)分析技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛使用，被連續(xù)4 年預(yù)測(cè)為在未來(lái) 5 年內(nèi)會(huì)得到大力發(fā)展的一項(xiàng)技術(shù)。本文使用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)教師培訓(xùn)過(guò)程中教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的特征從個(gè)人特點(diǎn)和技術(shù)環(huán)境因素分別進(jìn)行了分析。學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠從宏觀上或者從微觀上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者遇到的問(wèn)題。采用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)

3、行分析，分析結(jié)果能夠輔助教師培訓(xùn)工作，給培訓(xùn)工作者提供很多建議和啟示，給學(xué)習(xí)者提供了解學(xué)習(xí)狀態(tài)的途徑，給研究者和平臺(tái)開發(fā)人員提供了更多有關(guān)培訓(xùn)平臺(tái)的使用信息。本文采用了文獻(xiàn)研究、數(shù)據(jù)挖掘和回歸分析等研究方法，對(duì)教師培訓(xùn)過(guò)程中教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的個(gè)人因素和環(huán)境因素分別進(jìn)行了分析，分析過(guò)程按照學(xué)習(xí)分析技術(shù)的五個(gè)分析環(huán)節(jié)展開。 本文一共包括五個(gè)章節(jié)，主要分析內(nèi)容集中在第四章。第一章為引言，介紹了研究提出的背景、 國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展， 概述了主要

4、工作內(nèi)容， 研究的方法、目的與現(xiàn)實(shí)意義。第二章為基礎(chǔ)理論部分，介紹了本文涉及到的主要概念與教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其因素的分類。第三章對(duì)研究的基礎(chǔ)環(huán)境、對(duì)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程進(jìn)行了介紹， 對(duì)教師基本信息數(shù)據(jù)做了統(tǒng)計(jì)分析。 第四章為本文的核心部分，首先對(duì)四種教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，獲得四種教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的規(guī)律和特征。然后做了個(gè)體特點(diǎn)對(duì)四種教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響的相關(guān)分析，最后是對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了回歸分析，擬合出了一個(gè)回歸方

5、程。最后一章為研究的結(jié)論、局限性和展望，筆者對(duì)本文的主要研究?jī)?nèi)容與結(jié)果進(jìn)行了全面的概括與總結(jié)，說(shuō)明了存在的局限性，提出了下一步研究的方向。 本研究通過(guò)學(xué)習(xí)分析，首先得到了教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的一系列特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能夠給培訓(xùn)工作帶來(lái)很多的改進(jìn)或者完善的啟示。其次，獲得了教師個(gè)體特點(diǎn)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下四種學(xué)習(xí)行為的影響程度，從而可以對(duì)不同特點(diǎn)的教師進(jìn)行不同行為的監(jiān)督。最后，獲得了教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)行為之間的回歸方程，利用這個(gè)回歸方程結(jié)合培訓(xùn)工