基本樂理與視唱練耳課程整合教學的探討——以兩部教材為例

1、學校代號 1 蝤4 2分類號密 級學 號—2 0 0 9 2 1 —6 2 4 0 4 5基本樂理與視唱練耳課程整合教學的探討——以兩部教材為例B a s i cm u s i ct h e o r y a n d s o l f e g g i o● l l ● 1 ● ● T J C U r r l c U l u mt e a c m n g c l i s c l l s s i o n ——l nt 1 W 0t e x t

2、b o o k s a sa ne x a m p l e指導教師姓名、職稱 馮往前 教授湖南師范大學學位評定委員會辦公室- - o 一二年六月摘 要基本樂理與視唱練耳作為兩門基礎樂科，其性質和教學目的是培養(yǎng)學生的音樂審美能力，并不是單純的工具課。兩門課程之間存在著很多的聯(lián)系，它們相互滲透，相互促進。多年來的分科教學讓這兩門課程逐漸失去了最根本的意義，理論的枯燥讓學生學習興趣降低，作為技能課的視唱練耳也變成了學生識譜的工具課。新課改的提

3、出把這兩門課程整合為一門基本樂科，理論與技能同時進行授課，讓學生在理論的支撐下有邏輯和方法的學習視唱練耳。本文通過對兩部教材和整合的教學模式研究，以及對某些試點院校的調查得來的數(shù)據(jù)進行論證，論述課程整合的合理性與科學性，也提出了在教學內容和方法上的一些建議。文章共分六個章節(jié)：第一章：對基本樂理與視唱練耳基本理念與教學特點的概述。第二章：闡述了課程整合的意義第三章：通過對兩部教材內容的研究來闡述整合教學的合理性，和內容上存在的一些不足的地

4、方。兩本教材，是目前課程整合中使用的最多的教材，它從內容到教學方法上站在兩門課程合并教學的立場上都比較的合理。第四章：對整合課程實施過程的的探討，包括教學方法和途徑第五章：筆者通過對福建師范大學發(fā)放的調查問卷的顯示對整合教學的現(xiàn)狀與效果做出客觀的分析。第六章：通過以上的研究闡述整合教學的利弊基本樂科的整合雖然在發(fā)展階段存在著一些不足之處，但是總體來說，他填補了單科教學的許多不足，如能夠讓理論與實踐相結合，學生和教師共同參與，充分發(fā)揮以教