普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳整合課程的教學探究.pdf

1、本文將目光投向了普通高校的基本樂理與視唱練耳課程,筆者在高校工作多年,通過在普通高校的音樂教學工作和調(diào)查問卷分析顯示,大多數(shù)的大學生都表示喜歡音樂,但自身實際所具備的音樂基本能力較低。顯然,大學生對音樂的需求和實際具有的音樂素質(zhì)形成了反差。學生渴望學習與掌握音樂知識技能,本能上有這種需求,可是從數(shù)據(jù)上又顯示學生并不十分喜歡上基本樂理與視唱練耳課,這是一種矛盾。 傳統(tǒng)的基本樂理與視唱練耳課程,被賦予了太多的工具性色彩和技術(shù)層面的意

2、義,因此教學內(nèi)容技術(shù)性強,專業(yè)、單一,以致于學生在相對枯燥的練習中失去學習興趣以及音樂的想象力和創(chuàng)造力。針對普通高校音樂教育的理念,面向非音樂專業(yè)的大學生,本文首先主要闡述了基本樂理與視唱練耳兩門課程之間的關(guān)系,以及它們在普通高校音樂教育教學上的統(tǒng)一性和互補性,提出了將兩門課程合并為一門音樂共同基礎整合課程。并試圖從對基本樂理與視唱練耳整合課程的教學原則的思考、教學內(nèi)容的選擇、教學方法的探究、教學評價機制的完善和教學途徑的實施這幾個方面

3、來做重點的闡述,以期構(gòu)架出基本樂理與視唱練耳整合課程的教學框架。通過學科間的相互聯(lián)系與交叉,在現(xiàn)有的形式和條件下,運用多樣化的教學方法與手段,使學生初步具備掌握音樂的基本理論知識的能力,培養(yǎng)學生的對音樂的內(nèi)心聽覺、視覺能力,以進一步激發(fā)學習者的積極性和主動性,積累音樂語言,發(fā)展音樂審美能力,服務音樂實踐。 本文運用了理論的比較研究、調(diào)查問卷、訪談法等研究方法,堅持理論與實證研究相結(jié)合,力爭通過客觀的論證本文的觀點,通過對這兩門課