小學數(shù)學學習路徑的研究

1、小學數(shù)學學習路徑的研究 小學數(shù)學學習路徑的研究一、問題的產(chǎn)生 現(xiàn)代的教學越來越強調(diào)智慧、能力和素養(yǎng)，興趣和智慧是可持續(xù)發(fā)展的原動力。 不久前，清華大學的 6 名學生，在百度百科上堅守 120 小時，修改詞條 36 次，打贏“PX （二甲苯）詞條保衛(wèi)戰(zhàn)” 。這是一種“求真”的精神，也是一種“務實”的態(tài)度。這是關乎科學的事，這也是數(shù)學科所應傳揚的精神和態(tài)度，也是數(shù)學本質特征之一。 反觀我們的課堂暴露出的學科教育問題是老師辛辛苦苦忙夠嗆，學

2、生就是不買賬，這種付出與回報的極不相稱現(xiàn)象說明數(shù)學課堂學生的學習效率不是很高，學生不會自覺、主動的思考是根源。今天，我們研究如何促進學生對學科本質理解的教學策略研究就是試圖為老師們提供一些深化知識理解的教學策略，以期能夠改變現(xiàn)狀。 東北師大史寧中教授曾說：“知識是什么，是思考的結果、經(jīng)驗的結果。結果的教育是不能教智慧的，智慧往往表現(xiàn)在過程中。有關過程的東西只有通過過程來教。過程的教育能夠培養(yǎng)孩子們正確的思考方法，最終培養(yǎng)孩子數(shù)學的直觀。

3、因此我們要強調(diào)過程的教育，在過程中判斷他的思維是不是對的” 。教師啟發(fā)學生思考最好的辦法就是“和學生一起思考” 。和學生一起思考，不是帶著，更不是牽著，而是跟隨、協(xié)同，喚起學生思考的自覺，我們要更好地了解學生的知識基礎，社會背景，理解程度，思維方式等等，只有這樣才能更好地與學生融合，才能和學生一同經(jīng)歷，一同體驗，一同思考，一同呼吸，一同創(chuàng)造……。那么，怎樣才能實現(xiàn)這一目標呢？我想就是要關注學生的思考，關注學生學習路徑上的軌跡，思維的變化

4、，思維方式的傾向。 學生學習路徑既有別于思維方式的研究（因人而異） ，又有別于路線圖（無法復制） ，它是以有效學習為目標的關于學生學習路徑的研究，學習路徑不能只靠書學生。 更加關注學生：把學生的想法變成老師的想法，而不是老師的想法如何變成學生的想法。 更加了解學生：了解學生學習的路徑，思維的方式，思考的習慣。 更加理解學生：對于學生學習中的反應有足夠的了解，足夠的估計，就會有足夠多的理解。 只有這樣我們才能在把握知識規(guī)律、教育規(guī)律的基礎

5、上把握學生的思維動向、思考方式、才能做到因材施教、因勢利導、以學定教。 三、課標學習心得 《數(shù)學課程標準 ((2011 年版 ) 》的特點是具有高度的概括性、目標性、人文性和過程性。 概括性突出表現(xiàn)在核心問題的提煉上，如：數(shù)學教學的核心理念，核心思想（基本思想） ，核心概念等等，讓教師能夠清晰數(shù)學教學的脈絡和目標，方向感清晰易于把握。 1.數(shù)學的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展” 2.核心思想（基本