教科版三年級科學(xué)上冊7《風(fēng)的成因》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 1 / 57《風(fēng)的成因 《風(fēng)的成因》◆ 教材分析 教材分析本課探究風(fēng)的成因是上節(jié)課熱空氣會上升的學(xué)習(xí)活動的延續(xù)。當(dāng)熱空氣上升時，空出來的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝鈦硖钛a(bǔ)，流動的空氣就形成了我們感受到的風(fēng)。本課中學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，以此現(xiàn)象作為證據(jù)

2、，嘗試解釋自然界中風(fēng)的成因。聚焦板塊，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到生活中我們根據(jù)需要經(jīng)常會制造“風(fēng)” 。制造“風(fēng)”的辦法有很多種，可以讓學(xué)生說一說，或者課堂上體驗(yàn)一下。然后，聚焦到本節(jié)課的核心問題：大自然中的風(fēng)是怎樣形成的呢？探索板塊，主要是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來探究風(fēng)的成因，這個實(shí)驗(yàn)需要用到“風(fēng)的形成”演示裝置。通過模擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無風(fēng)的環(huán)境中，我們點(diǎn)燃的蚊香的煙霧往上飄；在點(diǎn)燃盒子內(nèi)的蠟燭時，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運(yùn)動的方向就是空氣

3、運(yùn)動的方向。研討活動，學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎(chǔ)上，用空氣的流動性來解釋模擬實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，進(jìn)而用模擬實(shí)驗(yàn)的原理來解釋自然風(fēng)的形成?！?學(xué)情分析 學(xué)情分析有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎(chǔ)，學(xué)生解釋“風(fēng)的成因”模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就容易很多。但是，要把模擬實(shí)驗(yàn)的原理和自然風(fēng)的形成原因建立聯(lián)系，對三年級學(xué)生來說是有一定難度的。本節(jié)課只要求學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苡^察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象

4、就可以，不3 / 5提問：是什么讓它轉(zhuǎn)起來的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)）2.提問：這些方法為什么能形成風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生知道外力的作用讓空氣流動形成了風(fēng)。板書：外力空氣流動3.講述：風(fēng)看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風(fēng)。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚(yáng)、炊煙飄散、風(fēng)車轉(zhuǎn)動就知道起風(fēng)了。4.提問：大自然中的風(fēng)沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風(fēng)的成因（板書）二、探索：風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn) 二、探索：風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè) 20

5、 分鐘）【材料準(zhǔn)備】風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單。1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問：從煙的方向能判斷空氣流動了嗎？沒有外力，是什么讓空氣流動起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。2.提問：同學(xué)們剛才在紙筒中點(diǎn)燃蠟燭，熱空氣會怎么流動？空氣受熱上升后，紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出外面的冷空氣會從小孔中補(bǔ)充進(jìn)去。3.提問：但是我們看不見空氣有沒有進(jìn)去，可以借助什么間接看到空氣的流動？出示蚊香。4.講述