三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案－《風(fēng)的成因》｜教科版

1、1《風(fēng)的成因風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求三至四年級(jí)學(xué)生形成“空氣流動(dòng)形成風(fēng)”的科學(xué)概念，知道空氣的冷熱變化會(huì)導(dǎo)致空氣流動(dòng)，這是自然風(fēng)形成的主要原因，并能舉例說說生活中形成風(fēng)的一些方法。本課收集模擬實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，作為證據(jù)來解釋自然界中風(fēng)的成因。模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種基本類型，是在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，制作模型或者模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些條件而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。本課只要求學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苷J(rèn)識(shí)到“熱空氣上升會(huì)引起空氣流動(dòng)”這

2、一規(guī)律，并讓學(xué)生舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以，不需要給出具體的解釋?！緦W(xué)生分析】第7課《風(fēng)的成因》是對(duì)第6課《我們來做“熱空氣”》中的研究結(jié)論進(jìn)行延續(xù)和應(yīng)用。當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補(bǔ)，形成我們平時(shí)感受到的風(fēng)。本課內(nèi)容也為下一單元“天氣”做好知識(shí)鋪墊?！盁峥諝馍仙脑颉睂?duì)三年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度，本課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來初步認(rèn)識(shí)熱空氣上升的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)?冷熱不同的空

3、氣會(huì)流動(dòng)形成風(fēng)。?生活中有多種制造風(fēng)的方法?？茖W(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)?嘗試畫圖解釋觀察到的現(xiàn)象。?能夠按步驟完成模擬實(shí)驗(yàn)。?能夠借用多種手段觀察空氣的流動(dòng)方向?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)?樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問題的好奇心和探究興趣。?樂于進(jìn)行小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。3（2）你認(rèn)為大自然中的風(fēng)是如何形成的3學(xué)生匯報(bào)。4小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：本課的探究與上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有直接聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從空氣的冷熱角度進(jìn)行思考。本

4、環(huán)節(jié)收集模擬實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象作為證據(jù)，來解釋自然界中風(fēng)的成因。模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種基本類型，是在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，制作模型或者模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些條件而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苷J(rèn)識(shí)到“熱空氣上升會(huì)引起空氣流動(dòng)”這一規(guī)律，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象。四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)熱空氣上升時(shí)，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補(bǔ)，形成我們平時(shí)感受到的風(fēng)?！景鍟O(shè)計(jì)】風(fēng)的成因風(fēng)的成因組號(hào)12