《少年正是讀書時(shí)》說課

1、《少年正是讀書時(shí)》說課 《少年正是讀書時(shí)》說課北京市延慶區(qū)第四中學(xué) 趙雪蓮今天我說課的內(nèi)容是：部編教材七年級(jí)上冊(cè)語文第四單元的綜合性實(shí)踐活動(dòng)《少年正是讀書時(shí)》 。下面我將從理論依據(jù)、教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程和教學(xué)反思七個(gè)方面來說明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、理論依據(jù) 一、理論依據(jù)《課標(biāo)》中指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的

2、參與精神，特別注重探索和研究的過程。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循課標(biāo)中的要求，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在研究、實(shí)踐、交流、展示的過程中，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。二、教材分析 二、教材分析《少年正是讀書時(shí)》位于七年級(jí)上冊(cè)教材第四單元后，是學(xué)生進(jìn)入初中階段后的第二次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第四單元的人文主題為“人生之舟” ，意在通過這些課文，試圖引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問題，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，珍愛生命。本次綜合性實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

3、，引導(dǎo)學(xué)生珍惜少年時(shí)光開闊眼界，養(yǎng)成閱讀書、閱讀好書的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的一生，都有著不可估量的作用。三、學(xué)情分析 三、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生，在閱讀上，積累的內(nèi)容大多以童話、生活基本常識(shí)為主，還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；在表達(dá)能力上，基本上都處于敘述事實(shí)的層面上，對(duì)于有條理性的說一段話，還沒有方法。但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于：因?yàn)樯罘e累和知識(shí)積累的局限性，使得他們對(duì)于新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，只要是激發(fā)了他們對(duì)于

4、閱讀的興趣和好奇心，就很容易引導(dǎo)他們走上閱讀的道路；另一方面，孩子們此時(shí)也具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和2. 2.環(huán)節(jié)二：因何少年“正是”讀書時(shí) 環(huán)節(jié)二：因何少年“正是”讀書時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，主要的工作都是放在課前做的：首先讓學(xué)生們自主閱讀教材中的圖表，根據(jù)圖表中的信息得出結(jié)論：未成年人的閱讀率和閱讀量均高于成年人。然后親自調(diào)查印證這個(gè)結(jié)論。并且進(jìn)一步詢問每個(gè)人讀書或不讀書、閱讀量多少的原因。然后在課上小組代表進(jìn)行匯報(bào)。一來是為了檢驗(yàn)圖表的可信度，另

5、一方面通過原因調(diào)查，解決“為什么少年是讀書的大好時(shí)光”的問題。進(jìn)而讓孩子們樹立：珍惜年少美好的時(shí)光多讀書、讀好書的意識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)接觸的能力、閱讀圖表的能力和語言綜合表 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)接觸的能力、閱讀圖表的能力和語言綜合表述能力，用調(diào)查的結(jié)果探究原因，從而讓學(xué)生樹立珍惜少年讀書時(shí)光的意識(shí)。 述能力，用調(diào)查的結(jié)果探究原因，從而讓學(xué)生樹立珍惜少年讀書時(shí)光的意識(shí)。3. 3.環(huán)節(jié)三：讀與不讀的差距 環(huán)節(jié)三：讀與不讀的

6、差距在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生交流同學(xué)之間讀與不讀在數(shù)量和能力上的差距，然后教師出示國(guó)家之間閱讀的差距，讓學(xué)生談感受后教師總結(jié)：我們從材料上看到的僅僅是數(shù)字，但數(shù)字的背后是質(zhì)的區(qū)別：就像這張圖片，別人已經(jīng)飛速前行，而我們還處于步行時(shí)代！從而將視角由微觀變?yōu)楹暧^，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的緊迫感，最后教師用一段詩(shī)意的話點(diǎn)明：讀與不讀精神上的差距——在現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)局限于地域，可在書中我們卻可以海闊天空！從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的渴望?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過與身邊

7、的朋友對(duì)比，正確認(rèn)識(shí)自己的閱讀水平，通過國(guó) 【設(shè)計(jì)意圖】通過與身邊的朋友對(duì)比，正確認(rèn)識(shí)自己的閱讀水平，通過國(guó)家之間的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的緊迫感 家之間的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的緊迫感4. 4.環(huán)節(jié)四：讓我們愛上“她”吧 環(huán)節(jié)四：讓我們愛上“她”吧在這一環(huán)節(jié)中，我們首先在課前，要求學(xué)生寫好“我的讀書之樂”和“這個(gè)閱讀習(xí)慣，讓我受益匪淺”的文段。然后讓學(xué)生分小組交流閱讀習(xí)慣和讀書之樂，每組推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。接著每組代表全班交流，